高職專業(yè)學期中校外生產(chǎn)性實踐教學的研究與實施

摘要：本文以高職數(shù)控專業(yè)為研究對象，分析了目前頂崗實習教學模式的不足，提出了在學期中到企業(yè)進行短期生產(chǎn)性實踐教學的教學模式，指出了實施方法，分析了取得的效果。有利于彌補頂崗實習的不足，促進教學方法和內(nèi)容的更新，提高學生工學結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：高職 學期中生產(chǎn)性實踐教學 方法 效果

一、現(xiàn)行頂崗實習模式不足之處

本文以重慶三峽職業(yè)學院數(shù)控專業(yè)為研究對象，目前該專業(yè)學生的頂崗實習一般安排在大三下學期，其余學期主要以在校授課及校內(nèi)實訓(xùn)為主?？偨Y(jié)近幾年的頂崗實習實施狀況，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學生在現(xiàn)行頂崗實習模式下主要存在以下問題。

（一）學生思想認識不夠充分

主要表現(xiàn)在三方面：一是學生不能正視崗位分配。單位將學生分配到不同崗位，有的學生會覺得不公平，產(chǎn)生失落感，會出現(xiàn)當逃兵，開小差等現(xiàn)象。二是學生不能正確對待工作中的挫折。此階段，恰恰是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌。三是學生環(huán)境適應(yīng)能力差。一方面，學生到異地實習，時間比較長，個別學生戀家思想嚴重，私自離開工作崗位。另一方面，企業(yè)的要求與學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，適應(yīng)不了企業(yè)嚴格的規(guī)章制度，違反實習紀律，出現(xiàn)中途離崗。

（二）學校監(jiān)管不到位

由于實習單位眾多，實習地點分散，學校對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導(dǎo)，不可能長期派教師跟隨學生。因此，一些學生在期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學生被解雇或自己輕易放棄實習機會。同時一些指導(dǎo)教師放松對學生管理甚至完全撒手讓學生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管也影響了實習質(zhì)量。

（三）實習質(zhì)量得不到保障

不少企業(yè)考慮到本企業(yè)利益、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全等因素，對高職實習生，持不歡迎的態(tài)度，有的干脆拒絕。勉強同意學生實習的，往往在對頂崗實習學生的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)方面意識不夠濃厚。有的把頂崗實習學生當作廉價的工人來使用；有的只是讓學生走馬觀花式地看一看生產(chǎn)線，很少動手操作；有的安排一些可有可無的跑腿、打雜工作；實習整體質(zhì)量不容樂觀。

（四）實習評價流于形式

在評定的過程中，成績的評定往往流于形式，實習指導(dǎo)教師寫評語較為隨意，實習單位把關(guān)不嚴，而學校無從得知學生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，實習評定有時不能完全客觀地反映學生頂崗實習成果。

二、學期中生產(chǎn)性實踐教學的實施方法

以2011級數(shù)控1班為觀察研究樣本，在實踐教學體系中從第三學期開始至第五學期，每學期開展為期一至兩個月的學期中校外生產(chǎn)性實踐教學，并對其進行跟蹤調(diào)研，綜合實習完畢后的評價結(jié)果，證明該模式的可行性，并以此為基礎(chǔ)，建立切實可行的操作模式和制度。

采取的具體方法：在第三學期至第五學期的學期中校外生產(chǎn)性實踐教學中，將數(shù)控1班分為3組，分配到萬州地區(qū)3個企業(yè)進行頂崗實習，每組10-12人，實習條件安排如下。

對三個組的初始條件進行不同設(shè)置，以觀察在不同的條件下，實習效果的具體差別。

注：1.實習專項資金：企業(yè)每接收一個實習學生，學校提供相應(yīng)的補貼資金。2.指導(dǎo)教師定期到企業(yè)監(jiān)管指導(dǎo)：實習期間指導(dǎo)教師每周一次去企業(yè)了解匯總情況；3.指導(dǎo)教師駐廠監(jiān)管指導(dǎo)：實習期間指導(dǎo)教師每天與實習學生同在實習單位，親自監(jiān)管指導(dǎo)。4.校企聯(lián)合成立頂崗實習工作組：學校與實習單位聯(lián)合成立頂崗實習工作組，該組由雙方安排具體人員組成，負責學習中頂崗實習運行管理全套工作。

實習專項資金，主要用來衡量企業(yè)對實習學生的重視程度及培養(yǎng)質(zhì)量與資金有無直接影響關(guān)系；指導(dǎo)教師的監(jiān)管指導(dǎo)方式，主要用來比較哪種監(jiān)管指導(dǎo)方法更適用于學校的監(jiān)管指導(dǎo)。實習評價體系：由企業(yè)指導(dǎo)教師、學校指導(dǎo)教師、學生自評、學生互評相結(jié)合計算最終的評價結(jié)果，各項評價所占權(quán)重不同。評價內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能應(yīng)用能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績等。學生填寫實習滿意度調(diào)查表，對學校指導(dǎo)教師、實習企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師的各具體小項進行打分評價。企業(yè)填寫實習反饋意見表，對本次實習作出整體評價，并給出相關(guān)改進建議。

三、取得的效果

（一）進一步加強學生理論聯(lián)系實際，工學結(jié)合的能力

開展學期中校外生產(chǎn)性實踐教學，可以彌補原有頂崗實習模式的不足，進一步加強學生理論聯(lián)系實際，工學結(jié)合的能力。學期中校外生產(chǎn)性實踐教學的開展使得學生能較好地理論聯(lián)系實際，盡快地熟悉工作崗位，熟悉企業(yè)內(nèi)部的運營方式，加強對人際溝通能力的學習，為后續(xù)的頂崗實習和就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）進一步優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法

學校的教學內(nèi)容總要滯后于實際工作的要求，不少教學內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌，這是許多學校的共識。僅靠每年一兩次的教學調(diào)研和為數(shù)不多的企業(yè)訪談、專家座談會很難切實整改優(yōu)化滯后的教學內(nèi)容和教學手段。該模式的開展，給我們提供了充足的時間與難得的機會。學生和教學一線教師能夠更深入地走進企業(yè)，切實感受學校教學內(nèi)容與企業(yè)知識要求之間的差異，通過自身的觀察，日常與學生、企業(yè)的訪談，確定下一步需要改進的方向，明確了目標，就為后續(xù)的教學內(nèi)容與教學方法的優(yōu)化指明了方向。

（三）建立新的學生綜合評價體系

可以更加準確地評價學生實習的質(zhì)量和成果。

四、結(jié)論

學期中校外生產(chǎn)性實踐教學切實可行。對學生，進一步加強學生理論聯(lián)系實際，工學結(jié)合的能力，提早適應(yīng)工作崗位；對教師，進一步開闊視野，提升自身的實踐技能；對教學，加快教學內(nèi)容和教學方法的更新與改革；對學校，進一步探索和完善適應(yīng)本地區(qū)、本校、本專業(yè)的頂崗實習模式和制度。

參考文獻：

朱永強，何永強，黎云漢.高職機電類專業(yè)頂崗實習存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2013（8）.

作者簡介：

張子容（1984— ），女，四川簡陽人，本科，助教，研究方向：機電控制、數(shù)控技術(shù)教學。

（責編 田彩霞）

摘要：本文以高職數(shù)控專業(yè)為研究對象，分析了目前頂崗實習教學模式的不足，提出了在學期中到企業(yè)進行短期生產(chǎn)性實踐教學的教學模式，指出了實施方法，分析了取得的效果。有利于彌補頂崗實習的不足，促進教學方法和內(nèi)容的更新，提高學生工學結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：高職 學期中生產(chǎn)性實踐教學 方法 效果

一、現(xiàn)行頂崗實習模式不足之處

本文以重慶三峽職業(yè)學院數(shù)控專業(yè)為研究對象，目前該專業(yè)學生的頂崗實習一般安排在大三下學期，其余學期主要以在校授課及校內(nèi)實訓(xùn)為主?？偨Y(jié)近幾年的頂崗實習實施狀況，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學生在現(xiàn)行頂崗實習模式下主要存在以下問題。

（一）學生思想認識不夠充分

主要表現(xiàn)在三方面：一是學生不能正視崗位分配。單位將學生分配到不同崗位，有的學生會覺得不公平，產(chǎn)生失落感，會出現(xiàn)當逃兵，開小差等現(xiàn)象。二是學生不能正確對待工作中的挫折。此階段，恰恰是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌。三是學生環(huán)境適應(yīng)能力差。一方面，學生到異地實習，時間比較長，個別學生戀家思想嚴重，私自離開工作崗位。另一方面，企業(yè)的要求與學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，適應(yīng)不了企業(yè)嚴格的規(guī)章制度，違反實習紀律，出現(xiàn)中途離崗。

（二）學校監(jiān)管不到位

由于實習單位眾多，實習地點分散，學校對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導(dǎo)，不可能長期派教師跟隨學生。因此，一些學生在期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學生被解雇或自己輕易放棄實習機會。同時一些指導(dǎo)教師放松對學生管理甚至完全撒手讓學生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管也影響了實習質(zhì)量。

（三）實習質(zhì)量得不到保障

不少企業(yè)考慮到本企業(yè)利益、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全等因素，對高職實習生，持不歡迎的態(tài)度，有的干脆拒絕。勉強同意學生實習的，往往在對頂崗實習學生的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)方面意識不夠濃厚。有的把頂崗實習學生當作廉價的工人來使用；有的只是讓學生走馬觀花式地看一看生產(chǎn)線，很少動手操作；有的安排一些可有可無的跑腿、打雜工作；實習整體質(zhì)量不容樂觀。

（四）實習評價流于形式

在評定的過程中，成績的評定往往流于形式，實習指導(dǎo)教師寫評語較為隨意，實習單位把關(guān)不嚴，而學校無從得知學生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，實習評定有時不能完全客觀地反映學生頂崗實習成果。

二、學期中生產(chǎn)性實踐教學的實施方法

以2011級數(shù)控1班為觀察研究樣本，在實踐教學體系中從第三學期開始至第五學期，每學期開展為期一至兩個月的學期中校外生產(chǎn)性實踐教學，并對其進行跟蹤調(diào)研，綜合實習完畢后的評價結(jié)果，證明該模式的可行性，并以此為基礎(chǔ)，建立切實可行的操作模式和制度。

采取的具體方法：在第三學期至第五學期的學期中校外生產(chǎn)性實踐教學中，將數(shù)控1班分為3組，分配到萬州地區(qū)3個企業(yè)進行頂崗實習，每組10-12人，實習條件安排如下。

對三個組的初始條件進行不同設(shè)置，以觀察在不同的條件下，實習效果的具體差別。

注：1.實習專項資金：企業(yè)每接收一個實習學生，學校提供相應(yīng)的補貼資金。2.指導(dǎo)教師定期到企業(yè)監(jiān)管指導(dǎo)：實習期間指導(dǎo)教師每周一次去企業(yè)了解匯總情況；3.指導(dǎo)教師駐廠監(jiān)管指導(dǎo)：實習期間指導(dǎo)教師每天與實習學生同在實習單位，親自監(jiān)管指導(dǎo)。4.校企聯(lián)合成立頂崗實習工作組：學校與實習單位聯(lián)合成立頂崗實習工作組，該組由雙方安排具體人員組成，負責學習中頂崗實習運行管理全套工作。

實習專項資金，主要用來衡量企業(yè)對實習學生的重視程度及培養(yǎng)質(zhì)量與資金有無直接影響關(guān)系；指導(dǎo)教師的監(jiān)管指導(dǎo)方式，主要用來比較哪種監(jiān)管指導(dǎo)方法更適用于學校的監(jiān)管指導(dǎo)。實習評價體系：由企業(yè)指導(dǎo)教師、學校指導(dǎo)教師、學生自評、學生互評相結(jié)合計算最終的評價結(jié)果，各項評價所占權(quán)重不同。評價內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能應(yīng)用能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績等。學生填寫實習滿意度調(diào)查表，對學校指導(dǎo)教師、實習企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師的各具體小項進行打分評價。企業(yè)填寫實習反饋意見表，對本次實習作出整體評價，并給出相關(guān)改進建議。

三、取得的效果

（一）進一步加強學生理論聯(lián)系實際，工學結(jié)合的能力

開展學期中校外生產(chǎn)性實踐教學，可以彌補原有頂崗實習模式的不足，進一步加強學生理論聯(lián)系實際，工學結(jié)合的能力。學期中校外生產(chǎn)性實踐教學的開展使得學生能較好地理論聯(lián)系實際，盡快地熟悉工作崗位，熟悉企業(yè)內(nèi)部的運營方式，加強對人際溝通能力的學習，為后續(xù)的頂崗實習和就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）進一步優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法

學校的教學內(nèi)容總要滯后于實際工作的要求，不少教學內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌，這是許多學校的共識。僅靠每年一兩次的教學調(diào)研和為數(shù)不多的企業(yè)訪談、專家座談會很難切實整改優(yōu)化滯后的教學內(nèi)容和教學手段。該模式的開展，給我們提供了充足的時間與難得的機會。學生和教學一線教師能夠更深入地走進企業(yè)，切實感受學校教學內(nèi)容與企業(yè)知識要求之間的差異，通過自身的觀察，日常與學生、企業(yè)的訪談，確定下一步需要改進的方向，明確了目標，就為后續(xù)的教學內(nèi)容與教學方法的優(yōu)化指明了方向。

（三）建立新的學生綜合評價體系

可以更加準確地評價學生實習的質(zhì)量和成果。

四、結(jié)論

學期中校外生產(chǎn)性實踐教學切實可行。對學生，進一步加強學生理論聯(lián)系實際，工學結(jié)合的能力，提早適應(yīng)工作崗位；對教師，進一步開闊視野，提升自身的實踐技能；對教學，加快教學內(nèi)容和教學方法的更新與改革；對學校，進一步探索和完善適應(yīng)本地區(qū)、本校、本專業(yè)的頂崗實習模式和制度。

參考文獻：

朱永強，何永強，黎云漢.高職機電類專業(yè)頂崗實習存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2013（8）.

作者簡介：

張子容（1984— ），女，四川簡陽人，本科，助教，研究方向：機電控制、數(shù)控技術(shù)教學。

（責編 田彩霞）

摘要：本文以高職數(shù)控專業(yè)為研究對象，分析了目前頂崗實習教學模式的不足，提出了在學期中到企業(yè)進行短期生產(chǎn)性實踐教學的教學模式，指出了實施方法，分析了取得的效果。有利于彌補頂崗實習的不足，促進教學方法和內(nèi)容的更新，提高學生工學結(jié)合的能力。

關(guān)鍵詞：高職 學期中生產(chǎn)性實踐教學 方法 效果

一、現(xiàn)行頂崗實習模式不足之處

本文以重慶三峽職業(yè)學院數(shù)控專業(yè)為研究對象，目前該專業(yè)學生的頂崗實習一般安排在大三下學期，其余學期主要以在校授課及校內(nèi)實訓(xùn)為主?？偨Y(jié)近幾年的頂崗實習實施狀況，發(fā)現(xiàn)該專業(yè)學生在現(xiàn)行頂崗實習模式下主要存在以下問題。

（一）學生思想認識不夠充分

主要表現(xiàn)在三方面：一是學生不能正視崗位分配。單位將學生分配到不同崗位，有的學生會覺得不公平，產(chǎn)生失落感，會出現(xiàn)當逃兵，開小差等現(xiàn)象。二是學生不能正確對待工作中的挫折。此階段，恰恰是學生實際操作中最容易出差錯的一個時期，學生工作中一旦出現(xiàn)失誤，就會產(chǎn)生心理恐慌。三是學生環(huán)境適應(yīng)能力差。一方面，學生到異地實習，時間比較長，個別學生戀家思想嚴重，私自離開工作崗位。另一方面，企業(yè)的要求與學校的管理明顯不同，個別學生達不到實習要求，適應(yīng)不了企業(yè)嚴格的規(guī)章制度，違反實習紀律，出現(xiàn)中途離崗。

（二）學校監(jiān)管不到位

由于實習單位眾多，實習地點分散，學校對學生的管理只能是巡回檢查或遠程指導(dǎo)，不可能長期派教師跟隨學生。因此，一些學生在期間遇到問題得不到及時溝通和直接指導(dǎo)，導(dǎo)致一些學生被解雇或自己輕易放棄實習機會。同時一些指導(dǎo)教師放松對學生管理甚至完全撒手讓學生自行安排，缺乏必要的監(jiān)管也影響了實習質(zhì)量。

（三）實習質(zhì)量得不到保障

不少企業(yè)考慮到本企業(yè)利益、產(chǎn)品質(zhì)量和生產(chǎn)安全等因素，對高職實習生，持不歡迎的態(tài)度，有的干脆拒絕。勉強同意學生實習的，往往在對頂崗實習學生的管理和培訓(xùn)指導(dǎo)方面意識不夠濃厚。有的把頂崗實習學生當作廉價的工人來使用；有的只是讓學生走馬觀花式地看一看生產(chǎn)線，很少動手操作；有的安排一些可有可無的跑腿、打雜工作；實習整體質(zhì)量不容樂觀。

（四）實習評價流于形式

在評定的過程中，成績的評定往往流于形式，實習指導(dǎo)教師寫評語較為隨意，實習單位把關(guān)不嚴，而學校無從得知學生在企業(yè)的具體表現(xiàn)，實習評定有時不能完全客觀地反映學生頂崗實習成果。

二、學期中生產(chǎn)性實踐教學的實施方法

以2011級數(shù)控1班為觀察研究樣本，在實踐教學體系中從第三學期開始至第五學期，每學期開展為期一至兩個月的學期中校外生產(chǎn)性實踐教學，并對其進行跟蹤調(diào)研，綜合實習完畢后的評價結(jié)果，證明該模式的可行性，并以此為基礎(chǔ)，建立切實可行的操作模式和制度。

采取的具體方法：在第三學期至第五學期的學期中校外生產(chǎn)性實踐教學中，將數(shù)控1班分為3組，分配到萬州地區(qū)3個企業(yè)進行頂崗實習，每組10-12人，實習條件安排如下。

對三個組的初始條件進行不同設(shè)置，以觀察在不同的條件下，實習效果的具體差別。

注：1.實習專項資金：企業(yè)每接收一個實習學生，學校提供相應(yīng)的補貼資金。2.指導(dǎo)教師定期到企業(yè)監(jiān)管指導(dǎo)：實習期間指導(dǎo)教師每周一次去企業(yè)了解匯總情況；3.指導(dǎo)教師駐廠監(jiān)管指導(dǎo)：實習期間指導(dǎo)教師每天與實習學生同在實習單位，親自監(jiān)管指導(dǎo)。4.校企聯(lián)合成立頂崗實習工作組：學校與實習單位聯(lián)合成立頂崗實習工作組，該組由雙方安排具體人員組成，負責學習中頂崗實習運行管理全套工作。

實習專項資金，主要用來衡量企業(yè)對實習學生的重視程度及培養(yǎng)質(zhì)量與資金有無直接影響關(guān)系；指導(dǎo)教師的監(jiān)管指導(dǎo)方式，主要用來比較哪種監(jiān)管指導(dǎo)方法更適用于學校的監(jiān)管指導(dǎo)。實習評價體系：由企業(yè)指導(dǎo)教師、學校指導(dǎo)教師、學生自評、學生互評相結(jié)合計算最終的評價結(jié)果，各項評價所占權(quán)重不同。評價內(nèi)容包括思想政治素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、專業(yè)理論基礎(chǔ)、職業(yè)技能應(yīng)用能力、組織溝通協(xié)調(diào)能力、團隊合作創(chuàng)新能力、工作業(yè)績等。學生填寫實習滿意度調(diào)查表，對學校指導(dǎo)教師、實習企業(yè)和企業(yè)指導(dǎo)教師的各具體小項進行打分評價。企業(yè)填寫實習反饋意見表，對本次實習作出整體評價，并給出相關(guān)改進建議。

三、取得的效果

（一）進一步加強學生理論聯(lián)系實際，工學結(jié)合的能力

開展學期中校外生產(chǎn)性實踐教學，可以彌補原有頂崗實習模式的不足，進一步加強學生理論聯(lián)系實際，工學結(jié)合的能力。學期中校外生產(chǎn)性實踐教學的開展使得學生能較好地理論聯(lián)系實際，盡快地熟悉工作崗位，熟悉企業(yè)內(nèi)部的運營方式，加強對人際溝通能力的學習，為后續(xù)的頂崗實習和就業(yè)工作打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）進一步優(yōu)化教學內(nèi)容與教學方法

學校的教學內(nèi)容總要滯后于實際工作的要求，不少教學內(nèi)容與實際應(yīng)用脫軌，這是許多學校的共識。僅靠每年一兩次的教學調(diào)研和為數(shù)不多的企業(yè)訪談、專家座談會很難切實整改優(yōu)化滯后的教學內(nèi)容和教學手段。該模式的開展，給我們提供了充足的時間與難得的機會。學生和教學一線教師能夠更深入地走進企業(yè)，切實感受學校教學內(nèi)容與企業(yè)知識要求之間的差異，通過自身的觀察，日常與學生、企業(yè)的訪談，確定下一步需要改進的方向，明確了目標，就為后續(xù)的教學內(nèi)容與教學方法的優(yōu)化指明了方向。

（三）建立新的學生綜合評價體系

可以更加準確地評價學生實習的質(zhì)量和成果。

四、結(jié)論

學期中校外生產(chǎn)性實踐教學切實可行。對學生，進一步加強學生理論聯(lián)系實際，工學結(jié)合的能力，提早適應(yīng)工作崗位；對教師，進一步開闊視野，提升自身的實踐技能；對教學，加快教學內(nèi)容和教學方法的更新與改革；對學校，進一步探索和完善適應(yīng)本地區(qū)、本校、本專業(yè)的頂崗實習模式和制度。

參考文獻：

朱永強，何永強，黎云漢.高職機電類專業(yè)頂崗實習存在的問題與對策[J].教育與職業(yè)，2013（8）.

作者簡介：

張子容（1984— ），女，四川簡陽人，本科，助教，研究方向：機電控制、數(shù)控技術(shù)教學。

（責編 田彩霞）