淺議如何實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)高效課堂

王秀芹

“教學(xué)的本質(zhì)是一種自我發(fā)現(xiàn)”這句話道出了教與學(xué)的本質(zhì)。課堂教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐、思考、探索、交流，獲得知識(shí)，形成技能，發(fā)展思維，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。為此，筆者確定了“五環(huán)節(jié)”教學(xué)模式，即創(chuàng)設(shè)情境→自主探究→合作交流→自我反思→當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境——引發(fā)學(xué)生的參與興趣

現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)不主動(dòng)，書本中的圖片、資料很難吸引他們的眼球，而對于形象的動(dòng)畫、投影、實(shí)物，他們卻特別關(guān)注。于是，筆者在課堂上采用多媒體輔助教學(xué)展示問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。把圖、形、聲、像通過課件展示出來，讓靜的物體動(dòng)起來，使之形象、有趣，以此啟迪學(xué)生的心靈，擴(kuò)大其視野，從而激發(fā)學(xué)生思維的積極性。

例如：教八年級(jí)“勾股定理的逆定理”一課時(shí)，就是利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，提高學(xué)生興趣的。首先，課件展示：古埃及人的金字塔。讓學(xué)生猜測一下它的塔基可能的形狀（學(xué)生有的猜是四邊形，有的猜是正方形……）。然后，采用動(dòng)畫演示：剖開塔基的截面，顯示它的形狀。正方形的形狀得到認(rèn)同，從而引出問題：“公元前2700年，古埃及人就已經(jīng)知道在建筑中應(yīng)用直角的知識(shí)，那么你知道古埃及人究竟是怎樣確定直角的嗎？”這樣充分抓住學(xué)生的好奇心，循序引導(dǎo)，使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、聯(lián)系社會(huì)現(xiàn)實(shí)——促進(jìn)自主探究

美國大教育家布魯納曾說：“知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是信息的被動(dòng)接受者，而應(yīng)是知識(shí)獲取的主動(dòng)參與者?！?/p>

現(xiàn)在的教材圖文并茂、生動(dòng)活潑，但還是難以吸引學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)。筆者就嘗試將教材中的知識(shí)點(diǎn)同社會(huì)現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來，通過社會(huì)調(diào)查解決課本知識(shí)，效果還是不錯(cuò)。

如教學(xué)一元一次方程中關(guān)于打折銷售的問題：在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，正好趕上縣城里幾乎所有的品牌服裝店都在搞反季節(jié)銷售活動(dòng)。利用這個(gè)機(jī)會(huì)，課前讓學(xué)生利用周末的時(shí)間，分組到縣城進(jìn)行了一次社會(huì)調(diào)查。其中有一組學(xué)生的調(diào)查結(jié)果是：有一件“雪中飛”羽絨服，標(biāo)價(jià)498元，7折銷售，這件衣服的進(jìn)價(jià)是238元。于是筆者便以此數(shù)據(jù)為依據(jù)出了一道這樣的題目：某商店有“雪中飛”羽絨服標(biāo)價(jià)是一件498元，以7折銷售后仍然獲利110.6元，問：該服裝的進(jìn)價(jià)是多少元？提示：利潤=銷售價(jià)-成本。

社會(huì)調(diào)查很快使學(xué)生找出了該題的已知量、未知量和等量關(guān)系。當(dāng)然也很快解決了這個(gè)問題。緊接著筆者又讓學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查結(jié)果各出一道關(guān)于一元一次方程的應(yīng)用題，小組解答后向向全班同學(xué)展示，要求說明題目的設(shè)計(jì)目的、已知量、未知量和等量關(guān)系、解題過程等。于是各組學(xué)生進(jìn)行積極討論，爭先恐后地發(fā)言，課堂活躍起來，積極性也調(diào)動(dòng)起來。在交流中，學(xué)生不僅掌握了書中的知識(shí)，也開闊了解題思路和視野。

三、合作交流——讓學(xué)生掌握開啟數(shù)學(xué)知識(shí)大門的鑰匙

課堂教學(xué)，是師生之間、同學(xué)之間平等、民主、合作交流的過程，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)情趣，能喚醒學(xué)生的求知欲，再由小組合作探究、交流，進(jìn)而獲得成效。同時(shí)，在交流的過程中，學(xué)生學(xué)會(huì)與他人合作，體會(huì)合作的重要性，感受成功的喜悅。

首先，按座次順序劃分六個(gè)學(xué)習(xí)小組，然后讓學(xué)生按照閱讀提綱進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，并指導(dǎo)學(xué)生把握“讀讀、劃劃、算算、寫寫”的目標(biāo)要求，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)歸納整理，從而掌握抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問題的方法。如在學(xué)習(xí)“圓周角”一節(jié)時(shí)，筆者布置了三個(gè)問題讓學(xué)生預(yù)習(xí)：

1.讀一讀。①什么叫圓周角，圓心角？對比兩者的定義有何不同？②圓周角定理的證明分了幾種，為什么？③圓周角定理有哪些推論，這些推論如何證明？

2.講一講。在交流時(shí)，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內(nèi)容，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生討論，鼓勵(lì)學(xué)生講出來。在講的過程中，對于學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)、漏洞，教師要特別耐心引導(dǎo)，幫助他們逐步正確地表述。學(xué)生間的交流、討論，可進(jìn)一步激發(fā)思維的靈感，“好主意”會(huì)不斷產(chǎn)生。

3.做一做。讓學(xué)生在動(dòng)手操作、扮演中得出結(jié)論，鍛煉學(xué)生的思維和動(dòng)手能力。

四、反思升華——知“得”“失”

通過師生的合作探究，學(xué)生已對一節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有了較深刻、全面的理解和掌握，接下來，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思。這一環(huán)節(jié)要盡量讓學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)、自我評價(jià)，讓學(xué)生評價(jià)再評價(jià)。要讓學(xué)生做的、說的盡可能多些，讓學(xué)生之間相互補(bǔ)充、完善、提高。在反思中，教師要給以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評，幾句簡短的激勵(lì)性語言會(huì)拉近師生之間的距離，增進(jìn)師生情感。

五、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)——夯實(shí)基礎(chǔ)

根據(jù)新課標(biāo)要求，通過所學(xué)內(nèi)容的概念、圖形背景等舉一反三，以鞏固學(xué)生所學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展。

總之，一堂課，一堂效果好的課，教學(xué)的模式有很多。只要教師潛心探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己發(fā)現(xiàn)問題，思考、分析問題，進(jìn)而解決問題，數(shù)學(xué)課堂必將充滿朝氣與活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]郭宏旻，成繼紅.論新課程背景下的數(shù)學(xué)有效教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2006（33）.

[2]王杰.中學(xué)生數(shù)學(xué)問題提出策略的理論研究與實(shí)踐探索[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考，2004（6）.

[3]宋俊奎.在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教育，2002（5）.