中職數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)實(shí)踐研究

張曦

摘要：中職教育是我國(guó)現(xiàn)代教育體系的重要組成部分。由于長(zhǎng)期應(yīng)試教育模式和傳統(tǒng)落后教學(xué)思想的影響，現(xiàn)階段的中職數(shù)學(xué)課堂教育無(wú)法融入新課程改革的背景中，仍是以抽象的書(shū)本數(shù)學(xué)知識(shí)為中心，脫離了學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重影響教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。而數(shù)學(xué)活動(dòng)課的實(shí)施變革了過(guò)去單一的數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)和枯燥的教師說(shuō)教模式，注重結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)用型數(shù)學(xué)知識(shí)，以及利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，從根本上改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力，促進(jìn)了數(shù)學(xué)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)和學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué) 活動(dòng)課 教學(xué)實(shí)踐研究

一、中職數(shù)學(xué)活動(dòng)課的基本特征和主要意義分析

過(guò)去應(yīng)試教育模式下，中職數(shù)學(xué)教學(xué)以考試成績(jī)作為風(fēng)向標(biāo)，完全忽視了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而活動(dòng)課則是讓學(xué)生通過(guò)參加實(shí)踐活動(dòng)，了解數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的密切聯(lián)系，加深對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，從而全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)。中職數(shù)學(xué)活動(dòng)課將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，讓學(xué)生在實(shí)際生活中自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并將實(shí)際問(wèn)題抽象為數(shù)學(xué)模型，并對(duì)其進(jìn)行分析解釋，從而解決實(shí)際問(wèn)題。在這個(gè)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和掌握，同時(shí)提高學(xué)生的自主思維能力以及促進(jìn)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀的塑造。數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開(kāi)設(shè)，可以有效彌補(bǔ)數(shù)學(xué)學(xué)科具體課程的不足，通過(guò)實(shí)踐環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的鍛煉，實(shí)現(xiàn)興趣、特長(zhǎng)、個(gè)性和諧全面發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

中職數(shù)學(xué)活動(dòng)課具有開(kāi)放性、綜合性、自主性等基本特征。開(kāi)放性是指數(shù)學(xué)活動(dòng)課不僅僅局限于有限的課堂和校園，廣闊的大自然和社會(huì)實(shí)踐生活都是活動(dòng)課的課堂資源；在教學(xué)內(nèi)容和方法上也是開(kāi)放的，可以脫離教材由教師選定，或者學(xué)生自選。綜合性是指數(shù)學(xué)活動(dòng)課十分重視數(shù)學(xué)學(xué)科中各分支知識(shí)點(diǎn)之間的整合以及數(shù)學(xué)與實(shí)際生活之間的聯(lián)系。例如，數(shù)學(xué)中幾何與代數(shù)、數(shù)據(jù)與圖形、推理與計(jì)算等；多數(shù)數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中都有著廣泛的應(yīng)用，需要學(xué)生在活動(dòng)課上用心去發(fā)現(xiàn)。自主性是指數(shù)學(xué)活動(dòng)課真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師只是起到必要的指導(dǎo)作用，能夠最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，自主探索、自主選擇和決定包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式以及活動(dòng)結(jié)果具體呈現(xiàn)形式等內(nèi)容。

二、提高中職數(shù)學(xué)活動(dòng)課教學(xué)實(shí)踐水平的具體措施

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，改變陳舊落后的教學(xué)觀念。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式以教師講解為主，學(xué)生主要是被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)。然而這種教學(xué)模式已無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前的教育形式，在新課程改革和職業(yè)教育的大背景下，學(xué)生不應(yīng)該是接受知識(shí)灌輸?shù)暮?jiǎn)單“容器”，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體和構(gòu)建者。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化全面發(fā)展為目標(biāo)，為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造條件和空間。定期開(kāi)展對(duì)教師的崗位培訓(xùn)活動(dòng)，學(xué)習(xí)前沿教育理念，與相關(guān)企業(yè)單位開(kāi)展合作，組織教師定期到職業(yè)生產(chǎn)一線參觀學(xué)習(xí)，將課本理論與一線生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，以豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。

以中職數(shù)學(xué)教材為依托，多方擴(kuò)展活動(dòng)課教學(xué)方法。教材和課堂教學(xué)是中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)教學(xué)資源。但是教材畢竟具有一定的局限性，不可能包羅萬(wàn)象和面面俱到。因此，活動(dòng)課就是對(duì)教材最好的補(bǔ)充，以教材和教學(xué)大綱為基本依托，靈活利用教材中的實(shí)例，深入挖掘教材中潛在的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)功能，圍繞概念、性質(zhì)、公理等數(shù)學(xué)規(guī)律性結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生建立實(shí)踐意識(shí)。從實(shí)踐中尋找規(guī)律性結(jié)論的應(yīng)用，再用親身實(shí)踐來(lái)予以證明這個(gè)結(jié)論。提高學(xué)生的自主探索精神，培養(yǎng)學(xué)生建立正確的實(shí)踐觀念。此外，活動(dòng)課應(yīng)充分利用中職數(shù)學(xué)教材中的課后板塊，例如，“想一想”等內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容設(shè)計(jì)活動(dòng)課的選題，既不脫離教材知識(shí)點(diǎn)，又能靈活運(yùn)用和擴(kuò)展所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生自主完成活動(dòng)過(guò)程。實(shí)踐出真知，只有通過(guò)有效實(shí)踐才能使學(xué)生把學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為自己的東西，從而在以后的實(shí)踐活動(dòng)中加以應(yīng)用。因此，教師應(yīng)認(rèn)真研究教材，同時(shí)結(jié)合中職教育面向職業(yè)化的具體情況，將實(shí)際事例作為數(shù)學(xué)活動(dòng)課的教學(xué)載體，設(shè)計(jì)合理、可行性高的活動(dòng)方案，盡量調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐，投入到探索學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而自主獲取知識(shí)和技能。采用小組活動(dòng)的形式開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)課。在執(zhí)行活動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中，小組成員各自扮演不同的角色，這些角色缺一不可、分工合作。這就要求學(xué)生之間相互配合，通力合作。教師在安排時(shí)應(yīng)充分考慮學(xué)生的個(gè)體差異，以學(xué)生自愿組合和教師適度調(diào)控為主，合理搭配小組成員構(gòu)成，保證每個(gè)成員都能有效參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，主要的具體活動(dòng)都要學(xué)生自主完成，教師只是起到引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。在小組活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和自我表達(dá)能力?；顒?dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)和總結(jié)，用客觀、公平、公正的態(tài)度評(píng)價(jià)活動(dòng)課內(nèi)容，讓學(xué)生更清楚地了解自己的學(xué)習(xí)情況，認(rèn)識(shí)到自身的不足，明確下一步的努力方向，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)更大的進(jìn)步。

（責(zé)編 田彩霞）