對初中生物探究性實驗教學(xué)有效性的幾點思考

姚帥

摘 要：初中生物新課標(biāo)對實驗的要求，已從了解實驗原理、明確實驗?zāi)康?、掌握實驗方法與步驟、分析實驗現(xiàn)象、得出實驗結(jié)果及實驗結(jié)論逐步過渡到能根據(jù)實驗?zāi)康模茖W(xué)設(shè)計實驗程序及對實驗過程進(jìn)行探究，得出可能的實驗結(jié)果及科學(xué)的實驗結(jié)論。這就體現(xiàn)了生物實驗教學(xué)在初中生物教學(xué)中的重要性。教師要對生物探究性教學(xué)不斷探索，著力提高生物實驗教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：初中生物；探究性實驗；新課程；有效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物課程中的科學(xué)探究是學(xué)生積極主動地獲取生物科學(xué)知識、領(lǐng)悟科學(xué)研究方法而進(jìn)行的各種活動。科學(xué)探究是一種讓學(xué)生理解科學(xué)知識的重要學(xué)習(xí)方式，所以應(yīng)給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會，讓學(xué)生通過手腦并用的探究活動，體驗探究過程中的曲折和樂趣，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，發(fā)展科學(xué)探究所需要的能力并增進(jìn)對科學(xué)探究的理解。然而在許多的生物課堂教學(xué)中，科學(xué)探究則是“虛”的，缺乏了科學(xué)探究的有效性，淡化了科學(xué)教學(xué)目標(biāo)的落實，降低了科學(xué)課堂教學(xué)的效率。學(xué)生一堂課下來，浪費了許多學(xué)習(xí)時間，學(xué)到的東西卻寥寥無幾。

一、生物教學(xué)中科學(xué)探究缺乏有效性的原因分析

1.教師教學(xué)理念和行為的定式。許多教師的教學(xué)理念仍然是以應(yīng)試教育為主，這直接影響了教師的教學(xué)行為，認(rèn)為學(xué)生只有通過認(rèn)真聽講才能將知識點落實好，教師的課堂教學(xué)行為就是講，要求學(xué)生認(rèn)真聽講。這就違背了“以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)”的新課程理念。

2.教師準(zhǔn)備得不充分。學(xué)生是否能有效地進(jìn)行實驗探究，很大程度上也取決于教師的引導(dǎo)。但許多教師在課前備課隨意，不重視教案設(shè)計，也沒有設(shè)計好問題串引導(dǎo)學(xué)生，并且覺得生物實驗器材準(zhǔn)備起來麻煩，不精心準(zhǔn)備甚至不準(zhǔn)備，認(rèn)為只要把知識點告訴學(xué)生，學(xué)生能解題就行了。所以常常出現(xiàn)以視頻代替實驗；或者不開展學(xué)生活動，只進(jìn)行演示實驗；更有少數(shù)教師什么都不準(zhǔn)備，一支粉筆就去進(jìn)行科學(xué)探究。試想，生物課堂中沒有“生物”怎么能激發(fā)學(xué)生的興趣，沒有興趣又怎樣做到有效性教學(xué)？

3.在探究活動中學(xué)生缺乏目的性。在課堂探究過程中，學(xué)生往往在實驗結(jié)束時仍沒有明確這個實驗在探究什么，盲目地跟隨教師完成實驗，不知所學(xué)。這樣一來，活動只能停留于表面，缺乏思維的參與。雖然有時探究活動顯得很熱鬧，但其實有的學(xué)生只是把桌上的器材當(dāng)作玩具在玩。等學(xué)生一陣忙亂后，活動就成過眼云煙，學(xué)生得不到任何收獲，這樣的活動就成為一個無效探究活動。

二、提高初中生物課堂中科學(xué)探究有效性的策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將課堂還給學(xué)生?！敖虨橹鲗?dǎo)，學(xué)為主體”，這是新課程重要的教學(xué)原則。教師應(yīng)讓學(xué)生多想一想，在探究過程中設(shè)置各種問題，讓學(xué)生通過實驗有目的性地解決問題；讓學(xué)生多比一比，能更主動積極地參與到探究活動中去；讓學(xué)生多動一動，通過自己動手實驗更好地理解知識，加深對知識的印象；讓學(xué)生多議一議，通過討論使中下程度的學(xué)生得到鍛煉的機(jī)會，使學(xué)生學(xué)會如何學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。還可以使以往教師的一言堂變?yōu)閷W(xué)生的群言堂，有助于發(fā)展學(xué)生的論辯思維。

2.精心備課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。能否激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生積極主動地參與是有效探究的關(guān)鍵。這就要求教師在備課上多下功夫，創(chuàng)設(shè)問題情境，設(shè)置問題串層層引入。

3.讓學(xué)生參與實驗材料的準(zhǔn)備。許多教師覺得生物課準(zhǔn)備器材比較麻煩，但其實初中學(xué)生的好奇心都很強(qiáng)，有時候布置他們準(zhǔn)備實驗材料，他們會積極完成。這樣安排，學(xué)生的興趣在實驗前就已經(jīng)被激發(fā)出來了，一舉兩得。

4.幫助學(xué)生明確實驗?zāi)康模ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)。實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識，更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程，同時提高分析問題和解決問題的能力。學(xué)生明確實驗?zāi)康?，自覺地產(chǎn)生動手實驗的內(nèi)部動機(jī)，實驗效果就會很好。

5.培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。許多探究實驗都是需要學(xué)生以小組的形式配合完成的，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機(jī)會。在探究性實驗過程中，在引導(dǎo)學(xué)生合作完成實驗過程中應(yīng)該注意以下幾個方面的要求：（1）要創(chuàng)設(shè)合作交流的情境，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。（2）要合理分組。（3）明確小組合作目標(biāo)。（4）合理分工，明確職責(zé)，教給學(xué)生交流合作的技巧。

6.教師要做好實驗教學(xué)中的督促、指導(dǎo)工作。操作時間短的探究實驗在課堂上即可完成，教師可在巡視過程中，及時指導(dǎo)、糾正學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題，使實驗操作趨于嚴(yán)謹(jǐn)，減少誤差。

7.重視學(xué)生對實驗現(xiàn)象和結(jié)果的分析。對實驗結(jié)果的科學(xué)分析是實驗教學(xué)的又一個重要過程，因為它不僅能使學(xué)生掌握相關(guān)的知識，更可以提高學(xué)生的科學(xué)分析能力和表達(dá)能力。因此，在實驗教學(xué)過程中，還需要對學(xué)生進(jìn)行實驗結(jié)果分析方面的相關(guān)教學(xué)。

8.教學(xué)體會和反思是提高探究教學(xué)的有效性保障。對于每一節(jié)探究課，教師都要精心備課、細(xì)心準(zhǔn)備、認(rèn)真組織，并進(jìn)行反思，總結(jié)經(jīng)驗，找出不足，以便在以后教學(xué)中避免類似的錯誤發(fā)生，從而提高教學(xué)效率。

以上是筆者對初中生物課堂中探究性實驗教學(xué)有效性的幾點思考。當(dāng)然，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)并非短時間奏效，它貫穿于生物實驗教學(xué)的全過程，需要我們從教學(xué)思想、教學(xué)觀念、教學(xué)手段上不斷搜索、實踐、創(chuàng)新，才能取得成效。

參考文獻(xiàn)：

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