在寫字教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生細心的習(xí)慣

徐云波

摘 要：在教學(xué)中筆者發(fā)現(xiàn)，因生理、心理特點，學(xué)生存在寫字目的不明確，不善于觀察漢字結(jié)構(gòu)等問題。小學(xué)生寫字不細心，容易出錯。通過激發(fā)寫字興趣、端正寫字態(tài)度、教給寫字方法、評價鼓勵等途徑，能幫助小學(xué)生逐漸養(yǎng)成細心的寫字習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：寫字教學(xué)；細心；習(xí)慣培養(yǎng)

粗心不但給小學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了不良影響，而且對他們良好習(xí)慣的養(yǎng)成極為不利。養(yǎng)成寫字細心的習(xí)慣十分重要。學(xué)生的自責(zé)和教師的批評，對幫助學(xué)生養(yǎng)成細心的習(xí)慣毫無益處，反而有可能讓學(xué)生喪失自信心，甚至產(chǎn)生抵觸情緒。那么，如何在寫字教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生細心的習(xí)慣呢？

一、小學(xué)生寫字不細心的原因分析

當(dāng)學(xué)生寫字不細心時，教師應(yīng)保持平和的心態(tài)、冷靜的態(tài)度，和學(xué)生一起分析寫字不細心的原因，進而找到減少或避免不細心的方法。一般說來，造成學(xué)生不細心的原因大致有以下幾種。

1.生理和心理特點影響

心理學(xué)分析認為，不細心與小學(xué)生的生理和心理特點有關(guān)。特別是中、低年級的學(xué)生，他們注意力的穩(wěn)定性、集中性持續(xù)的時間不長，注意力容易分散，自制力和自我調(diào)節(jié)的能力也較差。同時，他們寫字時容易受到自身情緒、興趣的影響。這樣，學(xué)生寫字就有可能不細心，“多筆少畫”。

2.寫字目的不明確

隨著生活水平的日益提高，學(xué)生的物質(zhì)條件逐漸優(yōu)越，現(xiàn)在的學(xué)生多是家里的“小皇帝”“掌上明珠”。據(jù)家訪了解到，小學(xué)生在家里雖然不是“衣來伸手，飯來張口”，但是在家里干活、做家務(wù)的少之又少。嬌生慣養(yǎng)的學(xué)生容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，以致寫字馬虎，無責(zé)任感。寫字時，龍飛鳳舞，只求完成作業(yè)。

3.不善于科學(xué)地觀察漢字

寫字時，學(xué)生容易受經(jīng)驗主義的影響，想當(dāng)然。漢字是音形義的結(jié)合體。很多學(xué)生在沒有弄清漢字的結(jié)構(gòu)、筆畫筆順時，只把文字大致看一下，感覺似曾相識，就不再仔細地觀察。這樣一來，寫字不講究一定的方式、方法，按自己的主觀意愿去辦，導(dǎo)致出錯。

二、培養(yǎng)學(xué)生細心寫字的方法

1.感受漢字的形體美，激發(fā)學(xué)生寫字興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！边@句話精辟地闡明了興趣與學(xué)習(xí)的關(guān)系，它告訴我們興趣是取得優(yōu)良學(xué)習(xí)效果的原動力之一?！敖陶Z文，要緊的是把學(xué)生的心抓住，使學(xué)生對語文有興趣，有感情，產(chǎn)生強烈的求知欲。這樣，學(xué)生在有限的45分鐘里就能全神貫注，耳聽、腦想、口說、手寫?！?/p>

一個漢字，就是一幅美麗的圖畫；一個漢字，隱藏著一個故事，讓人從內(nèi)心深處感受到中國漢字獨特的魅力。每一個漢字都具有獨特的外形，當(dāng)看到漢字的演變，似乎穿越了中華幾千年的文明，一個個漢字在眼前靈動起來，被漢字錯落有致、長短不一的筆畫，疏密勻稱的結(jié)構(gòu)所感染。看著書法家們一幅幅靈動的墨寶，學(xué)生無不為之怦然心動。正如魯迅先生所說，漢字有三美——意美以感心，音美以感耳，形美以感目。

因此，教師可充分挖掘教材等課程資源，采用學(xué)生喜聞樂見的形式創(chuàng)設(shè)情景，如字理識字、字族識字等，讓學(xué)生了解漢字包含的故事、漢字的起源等，激發(fā)起學(xué)生對漢字的興趣，使學(xué)生全身心地投入到漢字書寫中，讓學(xué)習(xí)成為他們的需要。

2.端正態(tài)度，讓學(xué)生愿意做到細心寫字

“活到老，學(xué)到老?！笨梢妼W(xué)習(xí)的重要性。如果學(xué)習(xí)僅憑興趣維持，是遠遠不夠的，因為學(xué)習(xí)也是一件辛苦的事情。因此，可通過談話、講故事等形式讓學(xué)生知道不細心的危害，幫助他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，發(fā)揮主觀能動性，逐漸培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣；幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)的近期目標(biāo)與遠大理想有機地結(jié)合起來，增強學(xué)習(xí)動力，從而讓他們明白細心的重要性，寫字需要細心，繼而愿意細心。

3.重視指導(dǎo)，教給學(xué)生細心寫字的方法

凡做事，都有一定的方法、規(guī)律可循，細心寫字也是如此。寫字時，如果只對學(xué)生說：“同學(xué)們，寫字要細心！”這樣是沒有什么效果的。教師須按課標(biāo)對不同年段學(xué)生的要求、學(xué)生的年齡特點及漢字的規(guī)律進行恰當(dāng)而有效的指導(dǎo)。學(xué)生寫字要經(jīng)歷從模到寫、由扶到放的過程。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生不斷尋找寫字的規(guī)律，自己總結(jié)出細心寫字的方法。

寫字前，指導(dǎo)觀察對于寫好字很重要。首先要讓學(xué)生感知字形，指導(dǎo)學(xué)生觀察字的間架結(jié)構(gòu)、部件的寬窄大小、高矮胖瘦等，做到心中有字；觀察整個字在田字格中的布局；觀察關(guān)鍵筆畫的占位、穿叉、避讓等。寫字時，指導(dǎo)學(xué)生將整個字形記住，不要看一筆寫一筆，盡量一氣呵成，做到與范字相同。同時，要保持良好的握筆及坐的姿勢。寫完后，引導(dǎo)學(xué)生從漢字是否書寫正確、間架結(jié)構(gòu)、筆峰等方面與范字進行比照，發(fā)現(xiàn)不足，及時修改。

4.評價鼓勵，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成細心寫字的習(xí)慣

為了讓小學(xué)生細心寫字的目標(biāo)得以實現(xiàn)，“教師還需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)進行學(xué)習(xí)評價，通過有效的學(xué)習(xí)評價及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，調(diào)整教學(xué)方法，實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)”。合理的評價可以讓學(xué)生看到自己的優(yōu)缺點，進而自我評價、反思。

當(dāng)學(xué)生做到了寫字細心，教師要及時肯定、表揚，可以給“好字”打上五角星，或畫上小紅花，或?qū)懮媳頁P的話語。同時，開展相關(guān)的活動，如把寫得好的字張貼出來，讓其他同學(xué)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，逐漸養(yǎng)成寫字細心的習(xí)慣。

參考文獻：

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