激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的思考

賀厚艷

好多人都有這樣的感受：孩子興致勃勃地上幼兒園，快樂地上學(xué)前班，無奈地進入小學(xué)，苦惱地踏入初中……原本讀書是一件讓人很高興的事，為什么反而成了孩子的煩惱呢？這可能還無法找到科學(xué)的答案，但是面對這種情況，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，還是值得思考的。

一、改變教學(xué)思維，變要他學(xué)為他要學(xué)

在傳統(tǒng)的教育模式下，家長、教師、學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的問題上都體現(xiàn)了這么幾個字：被動的“比、逼、斃”和主動的“弊”。首先是“比”，無論學(xué)生的發(fā)展條件如何，總是要比一下成績的好壞或者是分數(shù)的高低，班級同學(xué)之間比，班級之間比，鄰里之間比，總之“比”排在第一位。其次是“逼”，學(xué)生無論喜歡還是不喜歡都得去學(xué)，不學(xué)就被別人比下去了。所以，為了和他人比就必須更加努力，多花功夫，而且在學(xué)校學(xué)習(xí)之后還必須參加課外培訓(xùn)班。不僅如此，琴棋書畫等業(yè)余愛好也成了必修課，因為如果沒有這些特長愛好，就被其他同學(xué)比下去了。第三是“斃”，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了失誤或者是偏差，那就慘了，因為將受到來自家長、教師、同學(xué)還有親朋的懷疑、困惑、傷心、失望的眼神和話語。最終是“弊”，由于諸多的原因，在各種各樣的考試中就出現(xiàn)了作弊。而且我們還發(fā)現(xiàn)，學(xué)生作弊的手段和方法層出不窮，用千變?nèi)f化形容也不為過。這是否從側(cè)面證明了一個我們忽略了的問題，那就是主動的思考遠比被動的思考來得快？

仔細一想，這其實就是外因在逼著學(xué)生去學(xué)習(xí)，學(xué)生從很小的時候就被逼著做很多不愿做的事。學(xué)校、教師攀比，逼著學(xué)生去學(xué)，家長否認孩子的成績等，這都是逼著學(xué)生被動地去做。如果改換一下思路，這種逼迫完全不是由家長、學(xué)校、教師來做，而由學(xué)生自己主動去學(xué)習(xí)，情況會是怎樣呢？內(nèi)在的期望和外在的條件結(jié)合帶給學(xué)生的就不會是被動了。被動和主動帶給主體的感受是完全不同的，被動的學(xué)習(xí)并沒有充分發(fā)揮主體的學(xué)習(xí)積極性，而主動的思考則充分展示了主體的獨立性和創(chuàng)造性。所以，教師在教學(xué)中要改變策略，變要他學(xué)為他要學(xué)，這樣就能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，發(fā)揮學(xué)生思維的獨立性和創(chuàng)造性。

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！彼抉R遷也曾說：“學(xué)不至于樂，不可謂之學(xué)?！比毡窘逃冶敬寰靡桓钦J為：“天才就是強烈的興趣和頑強的入迷。”心理學(xué)家研究表明，小學(xué)階段的兒童對自己感興趣的事情會盡全力去完成，遇到困難，會主動探究，努力尋找方法，千方百計去解決。所以，教師就要竭盡所能地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠充分展示自己的聰明才智，能夠體味探索的樂趣，能夠在不斷的思考中尋求解決方案，這時候的學(xué)生就已經(jīng)不會把學(xué)習(xí)當(dāng)作一件苦差事去做了。

二、改進教育理念，使教學(xué)充滿生機與活力

當(dāng)前有很多的教育教學(xué)理論都在闡述這個問題，所以，筆者只簡單說以下幾點：

第一，更換評價方法。變單一的分數(shù)評價模式為多方面的評價模式，變分數(shù)模式中的單一橫向模式為分數(shù)模式中的縱橫交互評價模式且側(cè)重于縱向評價。

第二，變更教學(xué)方法，變教知識為教方法。教育家葉圣陶有句名言：“教是為了不教。”教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，而不是單純地教給學(xué)生知識。

第三，改變教學(xué)形象，變“老夫子”為“陽光男（女）孩”。改變師道尊嚴的形象，要盡可能的讓學(xué)生親近，“親其師信其道”，做學(xué)生的知心朋友。

第四，更新知識理念，變一桶水為一桶活水。一桶水僅僅是知識面寬而已，而一桶活水則是要求教師要不斷更新自己的知識，與時俱進，掌握先進的教育教學(xué)理論，不斷拓寬自己的專業(yè)知識，提高教學(xué)技能。這要求教師不僅要知識面廣，而且要緊跟時代，使自己的教育教學(xué)充滿生機與活力。

三、重設(shè)教學(xué)目標，改培養(yǎng)知識型人才為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

目前的教學(xué)目標，很大程度上是以培養(yǎng)知識型人才為主，所以就出現(xiàn)了太多的死記硬背現(xiàn)象和記憶法寶等東西。知識型人才是很重要，但運用知識的能力更為重要，這就是創(chuàng)新型人才的基本特征，他們不僅具有豐厚的知識，而且能夠?qū)⒅R轉(zhuǎn)化成創(chuàng)新能力。所以目前亟需重設(shè)教學(xué)目標，把創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)作為首要目標，而不是把培養(yǎng)知識型人才作為第一要務(wù)。

筆者認為，教育教學(xué)改革已經(jīng)進行了很長時間，從教學(xué)大綱到課程標準應(yīng)該是一個很大的進步，但是在現(xiàn)實高考制度和人才選拔等相關(guān)制度下，這個步子還可以邁得更大一點和更快一點。

四、調(diào)整教學(xué)思路，變教授為引領(lǐng)

我國古代教育專著《學(xué)記》指出，教師要做到“道而弗牽，若而弗抑，開而弗達”。意思是指教師應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵、啟發(fā)學(xué)生，而不要牽著學(xué)生走，不要壓抑他們，也不要代替他們做結(jié)論。教學(xué)其實是一門很深的藝術(shù)，真正能夠做到“道而弗牽，若而弗抑，開而弗達”的教師還很少。思維決定習(xí)慣，習(xí)慣成就未來，當(dāng)教師把教學(xué)當(dāng)作藝術(shù)去追求，把學(xué)生當(dāng)作朋友來對待，嚴肅對待教學(xué)中的每一件事，慎重考慮課堂的每一個環(huán)節(jié)，切實做到一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生，為了學(xué)生的一切，教學(xué)就會真正的成為教師的事業(yè)和希望，學(xué)習(xí)就會成為學(xué)生的內(nèi)在需求，那時候就不會出現(xiàn)讓人頭疼的“比、逼、斃、弊”了！