加強青年教師培養(yǎng) 促進教學團隊建設

楊梅+劉玲+陸劍飛+吳軍

摘 要：為全面提高我校生物化學及分子生物學教研室教師的學術(shù)水平，以科研促教學，科教相長，組建一支穩(wěn)定、團結(jié)、高水平的優(yōu)秀教師隊伍，我們在青年教師培養(yǎng)中采取了一些具體措施，取得了一些成果，促進了教學團隊的建設。

關(guān)鍵詞：青年教師；教學團隊；建設

為全面提高我校生物化學及分子生物學教研室教師的學術(shù)水平，以科研促教學，科教相長，組建一支穩(wěn)定、團結(jié)、高水平、高素質(zhì)，學歷、年齡、結(jié)構(gòu)合理，具有敬業(yè)精神和拼搏精神的研究型的優(yōu)秀教師隊伍，我們采取了以下具體措施：

一是一貫堅持老教師言傳身帶的做法，適時安排青年教師參與聽課、試講、進行答疑、評卷、指導實驗等基本教學環(huán)節(jié)。

二是青年教師上講臺前，先由講課效果好的教師作示范，然后再由教研室講起，逐漸過渡到實驗課，最后到理論課。

三是經(jīng)常開展學術(shù)討論，給青年教師講解教材中的重點和難點。

四是堅持不定期開展教學內(nèi)容和方法的研討活動以及優(yōu)秀課件的展示及觀摩教學活動。

五是鼓勵并帶動中青年教師參加各類科研課題，堅持教學科研相長，并將部分科研成果以學術(shù)論文的形式在國內(nèi)外的學術(shù)活動中進行交流。

六是召開學術(shù)報告會，介紹學科發(fā)展動向，介紹一些最新的理論和方法，使教師拓寬專業(yè)，始終站在本學術(shù)領(lǐng)域的制高點，真正使青年教師具有深厚而扎實的理論基礎和系統(tǒng)而深入的專業(yè)知識。

七是團隊教師必須進入一個課題組參加科學研究，支持教師從事科學研究和進行教學實踐，用理論指導科研項目的實施，從而加深對理論的理解，進而在科研中有所創(chuàng)新與突破，鼓勵教師將最新的科研成果引入課堂或開設新課，拓寬學生的學術(shù)視野，通過理論—實踐—理論—再實踐，真正掌握各門課程的內(nèi)涵和本質(zhì)。

八是鼓勵青年教師攻讀碩士、博士學位，參與留學生教學，支持青年教師去其他高校及出國進修學習。

九是在學習程度較好的班級鞏固并推廣英漢雙語教學，對留學生進行全程英語教學，既在我校推廣了生物化學英語教學也鍛煉了中青年教師的專業(yè)英語教學能力。

比如，我們每年都會在不影響學校教學任務的同時，安排3人次青年教師參加國內(nèi)外的教學科研培訓，提高中青年教師的教學科研水平。在科研方面，2005年，選派1名骨干青年教師赴日本進行合作研究；選派2名青年教師前往復旦大學開展博士生和碩士研究生課題。2006年2名青年教師參加細胞培養(yǎng)技術(shù)培訓，3名教師赴上海參加了高級生物化學學習班。在教學方面，2010年，派1名參與留學生英語教學的青年教師去香港大學進修學習；2012年，派2名參與留學生英語教學的教師去美國一所知名大學學習PBL教學，為今后更好地開展留學生及PBL教學打下了基礎。這些針對青年教師的培訓與學習，都收到了較好的效果。

上述工作的開展，使得青年教師在教學水平和能力方面取得了長足的進步，成長為深受學生歡迎的教學骨干。通過不斷的教學改革與實踐，我們教學團隊的青年教師基本做到了授課時講解自如、深入、生動，達到了傳道、授業(yè)、解惑的教學目的。在2007年學院組織的講課技能競賽中，參加人數(shù)8人，其中6人為青年教師，他們分別獲教學方法及手段三等獎1名， 教案二等獎2名，三等獎1名；獲全能三等獎4名；我團隊獲教學優(yōu)秀組織獎。通過措施促進青年教師繼續(xù)深造，碩博比已從2003年的16%（3/19）提高到2013年的90%（15/17），參與留學生授課的青年教師（35歲以下）達47%（7/15），12名青年教師（35歲以下）中有10人中標14項課題（省部級和校級），從2010年至2013年，每年都有1-2名青年教師獲得國家級科研課題，或獲得省部級科研課題，青年教師每年都發(fā)表教學及科研論文，人才培養(yǎng)模式初見端倪。

團隊中青年教師既經(jīng)受了教學與科研雙重壓力的考驗，又能在教學與科研雙重壓力中成長，這是我們團隊的基本特色，也是青年教師培養(yǎng)的成功之道。青年教師培養(yǎng)取得了一些進步，從而也促進了整個教學團隊的建設，生物化學及分子生物學教學團隊在我?；A醫(yī)學院每年的優(yōu)秀團隊評比中連續(xù)5年被評為院級優(yōu)秀團隊，生物化學及分子生物學課程自2006年以來一直被評為自治區(qū)及校級精品課程。

總之，加強青年教師培養(yǎng)，能保證人才梯隊建設合理化，將有利于長期促進教學團隊建設。

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