加強(qiáng)朗誦訓(xùn)練 提高口語水平

王明東

摘 要：朗誦有別于朗讀和背誦。朗誦訓(xùn)練涉及發(fā)聲技能、感悟語言、積累詞匯、態(tài)勢技能等多種因素，從生理、心理、思維多方面為口語交際技能打下必要的基礎(chǔ)。指導(dǎo)朗誦訓(xùn)練要注意選擇朗誦材料、培養(yǎng)情感和興趣以及發(fā)揮好評價的作用。

關(guān)鍵詞：朗誦；口語交際；態(tài)勢語

朗誦是把文學(xué)作品的內(nèi)容清晰、感情豐富地表達(dá)出來的一種藝術(shù)活動?！冬F(xiàn)代漢語詞典》解釋“朗誦”為：大聲誦讀詩或散文，把作品的感情表達(dá)出來。與朗讀比較，朗誦更富于表情性和表演性。朗誦適用于文學(xué)作品，朗讀適用于各種文體。朗讀與背誦也有明顯區(qū)別。背誦側(cè)重于對材料的記憶，朗誦更側(cè)重于對材料的感悟和再創(chuàng)造，朗誦者追求的是用聲音創(chuàng)造原作品的意境?？谡Z交際訓(xùn)練的方式多種多樣，朗誦訓(xùn)練是口語交際訓(xùn)練的重要有機(jī)組成部分，是提高學(xué)生口語交際水平的有效手段。

一、朗誦在口語交際訓(xùn)練中的意義

學(xué)習(xí)語言的一般過程是：感受語言（聽或看）—領(lǐng)悟語言（理解）—積累語言—（記憶）—運(yùn)用語言（說或?qū)懀Ｔ谶@一過程中，詞語的音、義往往需要在不同語境中反復(fù)刺激才能掌握。要求學(xué)生朗誦某則材料，就是在一定時間內(nèi)強(qiáng)化這種刺激。學(xué)生在反復(fù)聽、反復(fù)練習(xí)中體會并掌握了語言材料中詞語的音、義，同時也掌握了其中的語流音變、朗讀技巧、句式、修辭手法等。

高聲流暢的朗誦不僅能使朗誦者對有聲語言產(chǎn)生一種實(shí)實(shí)在在的感覺，而且由于朗誦是眼、耳、鼻、舌多種器官的綜合運(yùn)動，多種感官的參與，給大腦皮層刺激量大，能給人留下深刻的印象，能使人更好地理解朗讀材料。學(xué)生能夠熟練朗誦一定量的作品時，就會將作品深刻的思想、豐富的內(nèi)容、富有表現(xiàn)力的詞匯、語式等語言信息儲存到大腦里，豐富了口語表達(dá)的內(nèi)容和方法。正如著名教育家葉圣陶先生所說：“只有反復(fù)吟誦，才能做到對課文有深刻的體會，不知不覺之間內(nèi)容和理法化為自己的東西了，這是最可貴的一種境界?！?/p>

從言語實(shí)踐的過程看，朗誦訓(xùn)練起到了橋梁作用。朗誦既有書面材料作依托，同時又脫離書面材料直接“說”出來，這對從內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為外部語言的口語表達(dá)來說，是一種很好的過渡訓(xùn)練。大量、反復(fù)的朗誦訓(xùn)練，也是糾正方言、形成自然流暢的普通話語音的重要途徑。朗誦不僅要求讀準(zhǔn)聲、韻、調(diào)及輕重、音變等，而且還重視用氣發(fā)聲、語音的節(jié)奏及音樂性，它會使練習(xí)者的普通話更優(yōu)美，比單一枯燥的聲、韻、調(diào)練習(xí)，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的興趣。

朗誦訓(xùn)練有利于培養(yǎng)學(xué)生自然得體的態(tài)勢語。態(tài)勢語是以身體的動作來表示意義的一種方式。它是伴隨語言過程必然而自然出現(xiàn)的不可缺少的手段。由于學(xué)生朗誦時比較熟練地掌握了語言材料，能夠把一部分注意力分配到態(tài)勢語上，借助于體態(tài)、手勢、表情、眼神等強(qiáng)化表達(dá)效果。這種訓(xùn)練有利于學(xué)生學(xué)到真實(shí)自然的態(tài)勢技能，克服一些不良態(tài)勢習(xí)慣。

總之，對口語交際訓(xùn)練來說，朗誦訓(xùn)練是一種重要的基礎(chǔ)訓(xùn)練。朗誦訓(xùn)練所涉及的發(fā)聲技能、感悟語言、積累詞匯、態(tài)勢技能等因素，從生理、心理、思維多方面為口語交際技能打下了必要的基礎(chǔ)。從知識、技能遷移的角度看，朗誦所接觸到的文學(xué)作品的各種情感、哲理，以及朗誦本身的表演性和對音聲質(zhì)量的要求，都會提高口語表達(dá)的生動性。朗誦也是一種重要的閱讀方法，是一種對作品耳聽目視、口詠其言、心惟其義的整體感悟，是提高學(xué)生語言感受力、理解力、欣賞力的一種有效手段，也是實(shí)現(xiàn)聽說讀寫結(jié)合的重要途徑。

二、朗誦訓(xùn)練應(yīng)注意的問題

1.選擇朗誦材料

朗誦是一種傳情的藝術(shù)。朗誦者要很好地傳情，引起聽眾共鳴，首先要注意材料的選擇。選擇材料時，首先要注意選擇那些語言具有形象性而且適于上口的文章。因?yàn)樾蜗蟾惺苁抢收b中一個很重要的環(huán)節(jié)；干癟枯燥的書面語言對具有很強(qiáng)感受能力的朗誦者也構(gòu)不成豐富的形象感受。其次，要根據(jù)朗誦的場合和聽眾的需要，以及朗誦者自己的愛好和實(shí)際水平，在眾多作品中選出合適的作品。

2.重視技巧，更要重視情感

朗誦訓(xùn)練，技巧（包括停頓、重音、語速、句調(diào)等）固然非常重要，但準(zhǔn)確地把握作品內(nèi)容，透徹地理解其內(nèi)在含義，是作品朗誦重要的前提和基礎(chǔ)。朗誦是通過朗誦者的感情喚起聽眾同樣的感情。朗誦者只有融入感情，才能入情入境，從而在整體上達(dá)到以情帶聲，聲情并茂的藝術(shù)境界。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的朗誦興趣

興趣是最好的老師。要讓學(xué)生喜歡朗讀，必先培養(yǎng)其濃厚的興趣。聽名家朗誦錄音、教師或朗誦水平高的學(xué)生作示范，把朗誦教學(xué)延伸到課外，經(jīng)常性地開展多種形式的朗誦比賽活動，都是培養(yǎng)學(xué)生朗誦興趣的有效方式。

4.發(fā)揮好評價的作用

評價要有針對性，防止走過場。要變“朗讀—評價”的模式為“朗讀—評價—再朗誦”的模式，通過評價，對學(xué)生的朗讀提出改進(jìn)措施和方法，然后讓其加以運(yùn)用，再次朗讀，直接達(dá)到要求為止。同時，提倡教師評價、學(xué)生自我評價與學(xué)生間相互評價相結(jié)合，在學(xué)生參與評價的過程，調(diào)動學(xué)生的積極主動性，培養(yǎng)朗誦評價能力。

參考文獻(xiàn)：

國家教育委員會師范教育司.師范院校教師口語課程建設(shè)論文選編[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，1994：119.