淺談比喻在信息技術(shù)教學(xué)中的巧妙運(yùn)用

王玉珍

摘 要：比喻能激發(fā)學(xué)生的想象力，喚醒學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)。在信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用學(xué)生熟知的且與新知識(shí)具有某些相似特征的事例來(lái)進(jìn)行比喻，可使枯燥的知識(shí)生動(dòng)化、深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化、抽象的知識(shí)形象化，給教學(xué)效果增輝添彩。

關(guān)鍵詞：比喻 信息技術(shù) 教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2014）06（b）-0151-01

信息技術(shù)課是一門技術(shù)性、專業(yè)性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，信息技術(shù)學(xué)科中有些教學(xué)內(nèi)容比較抽象，不容易接受和理解，這給教學(xué)帶來(lái)一定難度。那么，怎樣幫助學(xué)生去理解這些基本概念、名詞術(shù)語(yǔ)呢？面對(duì)這些問(wèn)題我認(rèn)真鉆研教材教法，苦苦地尋求解決的方法，并在教學(xué)中不斷的實(shí)踐，最終找到了較為滿意的答案。君子之教，喻也”，在信息技術(shù)教學(xué)中，適當(dāng)應(yīng)用比喻，給教學(xué)效果增輝添彩。

比喻，也稱打比方，是用某些有類似點(diǎn)的事物來(lái)比擬想要說(shuō)的某一事物。所謂比喻教學(xué)法，是指教師在教學(xué)中借用學(xué)生已掌握的知識(shí)，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎笇?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、理解、掌握新知識(shí)。在教學(xué)中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?，可以把抽象變得具體，把復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，把高深莫測(cè)變得通俗易懂，把枯燥乏味變得生動(dòng)有趣，深?yuàn)W的知識(shí)淺顯化、不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且?guī)椭鷮W(xué)生理解和掌握了信息技術(shù)課所特有的概念、名詞術(shù)語(yǔ)。我想多多利用形象貼切又不失幽默的比喻應(yīng)該是一種操作簡(jiǎn)單、應(yīng)用靈活、效果明顯的一種好教學(xué)方法。

1 簡(jiǎn)單的比喻，貼近生活，能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在信息技術(shù)教學(xué)中，只是一味追求“技術(shù)”至上，勢(shì)必會(huì)讓學(xué)生感到單調(diào)無(wú)味，很快將“消磨”學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。教師盡可能讓學(xué)生獲得充分的感性認(rèn)識(shí)，從而加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握，順利地走出困惑與不解，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松愉快。如：在教學(xué)系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件的聯(lián)系和區(qū)別時(shí)，根據(jù)書本內(nèi)容，我耐心地對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，但學(xué)生聽(tīng)后仍然似懂非懂。后來(lái)我是這樣比喻系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件，“其實(shí)，系統(tǒng)軟件就像一個(gè)大舞臺(tái)，而應(yīng)用軟件就像一個(gè)個(gè)的演員。只有舞臺(tái)搭好了，演員才能在舞臺(tái)上演出，否則他們就沒(méi)戲唱了。”學(xué)生聽(tīng)后恍然大悟。這樣運(yùn)用形象化的比喻，使學(xué)生聽(tīng)得津津有味、學(xué)得饒有興趣。

2 形象的比喻，直觀形象，能激發(fā)學(xué)生的想象力，讓大腦動(dòng)活起來(lái)

恰當(dāng)運(yùn)用比喻教學(xué)法，可以有效地化繁為簡(jiǎn)、化深為淺、化虛為實(shí)。如：初一新生對(duì)“硬件”與“軟件”認(rèn)識(shí)比較膚淺，教師把“硬件”比喻成人的血肉、軀體、骨骼等，這些你們出生時(shí)都有這些。“軟件”比喻成人的思想、精神，知識(shí)、文化、能力等，這是我們成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷學(xué)習(xí)到的，并闡明之間關(guān)系：離開(kāi)“軟件”，“硬件”將是一堆“廢鐵”，就像一個(gè)人還是只有你剛出生那點(diǎn)本事，就是一個(gè)“廢人”，沒(méi)有“硬件”，“軟件”也無(wú)法發(fā)揮其功用，最后教師給出“硬件”和“軟件”的標(biāo)準(zhǔn)定義，學(xué)生就會(huì)對(duì)此記憶深刻、理解透徹。通過(guò)這樣形象有比喻，學(xué)生很快就接受了所學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)也變得異常順利，學(xué)生也真正理解了所學(xué)的內(nèi)容。

3 貼切的比喻，可以揭示兩種物質(zhì)的關(guān)系，幫助我們認(rèn)識(shí)理解

通過(guò)這些較貼切且又能讓他們感興趣的事物來(lái)作比喻，實(shí)踐證明效果是很好的。在信息技術(shù)教學(xué)中巧用比喻，可以把抽象變得具體、把復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，把高深莫測(cè)變得通俗易懂，把枯燥乏味變得生動(dòng)有趣。 如：《計(jì)算機(jī)組成》中的部件如中央處理器、輸入設(shè)備、輸出設(shè)備等基本概念，學(xué)生第一次接觸到。為了使學(xué)生把這些基本概念理解透徹，我把計(jì)算機(jī)的部件和日常生活中人體的部件如：大腦、眼睛、耳朵、嘴巴等作比喻和比較，收到了良好的教學(xué)效果。例如，把中央處理器比作人的大腦，說(shuō)明中央處理器的作用是完成各種計(jì)算，控制各個(gè)部件協(xié)調(diào)地工作。輸入設(shè)備如：鼠標(biāo)、鍵盤相當(dāng)于人的眼睛和耳朵，通過(guò)它們可以輸入信息。而輸出設(shè)備如：顯示器、打印機(jī)相當(dāng)于人的嘴巴，通過(guò)它們可以輸出信息。

4 幽默的比喻，可以喚醒學(xué)生的聯(lián)想意識(shí)，讓課堂氣氛瞬間沸騰

教學(xué)過(guò)程中，雖然強(qiáng)調(diào)科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范性，準(zhǔn)確性，但是在具體的操作中，在教學(xué)用語(yǔ)方面可以盡可能的口語(yǔ)化、直白化。這樣能大大的提高學(xué)生的思維能力和語(yǔ)言能力。

如：介紹文件名的知識(shí)時(shí)，我用了這樣一個(gè)比喻：我把文件比作人，文件名由主文件名和擴(kuò)展名組成。主文件名——比人名。擴(kuò)展名——比作人的姓，用來(lái)區(qū)分各種類型的文件，不同類型的文件需要對(duì)應(yīng)的應(yīng)用程序才能打開(kāi)，而用其它文件一般打不開(kāi)，就好比我們們跟你們老爸姓，每天都管你爸要生活費(fèi)，而到別人家的老爸那兒一般是拿不到的。同學(xué)笑了，理解了。主文件名可以更改，擴(kuò)展名一般情況下不能更改，就好比我們的名字可以由家長(zhǎng)隨便取，而我們的姓可不可以今天姓張，明天姓王，后天姓李這樣隨便更改呀？一般情況下不能，在這樣一個(gè)并不算很貼切的比喻中，因?yàn)橐l(fā)了少男少女們的共鳴，談?wù)撝?、嘻笑著，這節(jié)課的氣氛很快變得輕松活躍了，而同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情也高漲了幾分。

在講解“信息”和“信息的載體”時(shí)，我先直接講它們的定義，學(xué)生大部分還都是一頭霧水，而我就讓一個(gè)一個(gè)性格外向的同學(xué)上臺(tái)上來(lái)配合表達(dá)開(kāi)心、驚喜、傷心、郁悶、憤怒等各種面部表情。借助于“臉”這個(gè)載體，但表達(dá)出了這么多種不同的信息。這讓同學(xué)們看到同學(xué)的夸張的表情，嘻嘻哈哈笑聲不斷，讓課堂氣氛瞬間沸騰。同時(shí)也輕松的把“信息”和“信息的載體”兩個(gè)概念理解得非常透徹。

5 機(jī)智的比喻，可以發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力

中學(xué)信息技術(shù)學(xué)科的知識(shí)在講解的時(shí)候，可用“本體”求“喻體”，讓學(xué)生拓展思維，尋找生活中的相似事物。這種方式要求學(xué)生要充分放開(kāi)自己的思維局限，從各個(gè)角度去思索、去搜尋，這對(duì)鍛煉學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維非常有效。

如：對(duì)于“回收站”，我是這樣來(lái)進(jìn)行講解的：我拿起預(yù)先準(zhǔn)備好的一張紙，走向門口，把它扔進(jìn)了廢紙簍。這一突然的舉動(dòng)被學(xué)生注意著，我轉(zhuǎn)向?qū)W生，微笑著說(shuō)：“同學(xué)們，剛才老師有一張紙不要了，就把它扔進(jìn)了廢紙簍。那么，我們的文件和文件夾如果不要的話，扔哪兒去呢？”這時(shí)，有學(xué)生回答我了：“回收站！”我肯定了他的回答。接著問(wèn)：“老師現(xiàn)在又覺(jué)得這紙有用，我可以把它從廢紙簍里撿出來(lái)。那么，扔進(jìn)回收站的東西可以撿回來(lái)嗎？”略微停頓后我說(shuō)：“也可以撿回來(lái)。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)《文件的刪除與回收》。

總之，成功的比喻在教學(xué)中將取得很好的效果，比喻是語(yǔ)言藝術(shù)中的藝術(shù)，在信息技術(shù)教學(xué)中巧用比喻，可以把抽象變得具體，把復(fù)雜變得簡(jiǎn)單，把高深莫測(cè)變得通俗易懂，把枯燥乏味變得生動(dòng)有趣。在日常教學(xué)中，如何妙用比喻、巧用比喻、多用比喻來(lái)有效地開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維能力是今后我們值得研究的長(zhǎng)期課題。因此，在課堂教學(xué)中要進(jìn)行大膽實(shí)踐和深入研究，讓妙“比”生花，成為信息技術(shù)教學(xué)的一道亮麗的風(fēng)景線。endprint