德育的天空呼喚“真”

潘洪霞

學(xué)生工作是班主任工作中最主要的部分，每個學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)，都是學(xué)習(xí)、生活在各自的班集體中。我校是一所普通農(nóng)村初中，如今，升學(xué)和就業(yè)都向?qū)W生提出了相應(yīng)的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的要求，社會的這種創(chuàng)新要求逐漸轉(zhuǎn)化為學(xué)生自身發(fā)展的內(nèi)在要求。要造就創(chuàng)造型的學(xué)生，教師必須在改革教育管理中創(chuàng)造有利于師生提升創(chuàng)新素質(zhì)的班級管理模式，才能跟上時代發(fā)展的步伐。而只有把師生自身素質(zhì)的提高置于健康良好的精神環(huán)境和科學(xué)民主的管理體制之中，創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的真正養(yǎng)成才有可能?！跋騽?chuàng)新教育要質(zhì)量，向創(chuàng)新管理求發(fā)展”已經(jīng)成為我們共同的心聲。為了順應(yīng)國際教育改革大潮，更好地開展創(chuàng)新教育的研究，必須探索與之相適應(yīng)的以民主管理和科學(xué)管理為特征的班級管理模式，這就對班主任工作提出了更高的要求。下面我就把自己在班級管理中的實(shí)踐簡單歸納成如下幾點(diǎn)。

一、以真誠育人

為師要誠，特別是班主任對學(xué)生要真誠、坦誠和熱誠。班主任要達(dá)到縮短與學(xué)生心理距離的目的，進(jìn)而最終實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo)，對學(xué)生的愛必須是真誠的。師愛有其深刻的社會內(nèi)涵，班主任對學(xué)生的愛不是無原則的遷就、袒護(hù)，也不是深不可測的“敬而遠(yuǎn)之”，它是真誠的，可以信賴的。沒有真誠的愛，在師生之間架起的一定不是牢固經(jīng)久的心靈之橋，它最終也無法完成肩負(fù)的教育任務(wù)，就不會有真正的教育。班主任要用強(qiáng)烈的責(zé)任心和信任感來溝通與學(xué)生之間的感情聯(lián)系，去開啟學(xué)生的心扉，通過“動之以情”來達(dá)到“曉之以理”的目的。如果班主任對學(xué)生的愛是裝腔作勢，或冷或熱，嘴巴上愛不離口，行動上卻不見愛的蹤影，反而會拉開師生間的心理距離，這樣的班主任是很難真正在感情上贏得學(xué)生的信賴的。只要班主任對學(xué)生進(jìn)行思想教育時遵循真誠原則，動之以情，使自己自始至終處于愉快、振奮的精神狀態(tài)，以積極奮發(fā)向上的精神與態(tài)度去感染學(xué)生，以自己的高尚情操、良好的職業(yè)道德、無私的奉獻(xiàn)精神積極地影響學(xué)生，再固執(zhí)的學(xué)生也會動情，更會表現(xiàn)出對教師的親近行為而接受教師的教育。

二、以激勵育人

客觀地說，每個人都有他的可取之處、有他的“閃光點(diǎn)”。即使是后進(jìn)生，也往往有某一方面的優(yōu)勢，教師都應(yīng)善于選擇突破口，抓住有利時機(jī)及時鼓勵。教師的表揚(yáng)、肯定表面上看來只是一種簡單的形式，而效果卻不可估量。從心理學(xué)上講，任何學(xué)生特別是后進(jìn)生經(jīng)過努力取得一點(diǎn)進(jìn)步和成績時，總希望得到旁人特別是班主任的肯定與發(fā)現(xiàn)，這樣能提高自信心、增強(qiáng)奮發(fā)向上的勇氣。因此，班主任要善于抓住時機(jī)，根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)、興趣給予贊許，對一次優(yōu)秀作業(yè)或出色的考試成績的肯定，一個意想不到的信任和期望等。這些微不足道的小事，往往會使學(xué)生看到自己的優(yōu)勢，感受到成功的體驗(yàn)，激起學(xué)生對某一學(xué)科、某一方面的熱愛，從而成為他們確定志向、奮發(fā)努力的起點(diǎn)。對于那些學(xué)習(xí)成績不夠理想，在班上抬不起頭的學(xué)生，班主任要十分注意他們的進(jìn)步并當(dāng)場表揚(yáng)，幫助學(xué)生樹立自尊感和向上的自信心。在和這些學(xué)生談話時，班主任要常用這樣的話去激勵他們作追求成功的努力：“好樣的，我相信你！你行，你一定能成功！”這些簡單而又平凡的做法，往往會使學(xué)生增強(qiáng)自信心，并化為一種自我暗示，促進(jìn)他們意志品質(zhì)的形成，使他們變得自信、樂觀、專一。例如，我班有個男生作業(yè)經(jīng)常不按時做，上課不遵守課堂紀(jì)律，任課教師見了頭疼，同學(xué)也都討厭他，后來 ，我發(fā)現(xiàn)他有個優(yōu)點(diǎn)，就是課后對教師特別客氣。于是我找準(zhǔn)突破口，找他談話，適時進(jìn)行表揚(yáng)，發(fā)現(xiàn)效果不錯，他越來越聽話了。接著我把班級的衛(wèi)生工作交給他管，發(fā)現(xiàn)他很負(fù)責(zé)，對于他的進(jìn)步我在班上當(dāng)眾表揚(yáng)，從此，他作業(yè)不再拖拉，做事也更勤快了，有了自信心，成績也有了較大的提高，好像變了個人似的。

三、以真情育人

建立民主、平等和友愛的師生關(guān)系，是培養(yǎng)集體觀念、搞好班風(fēng)的重要條件。它能造成良好的班集體心理氛圍，使每個學(xué)生健康、合理的心理需要得到不同程度的滿足，從而對教師更加尊敬，對集體更加熱愛，對學(xué)習(xí)更有信心。在這種雙方交往的過程中，班主任因其教育地位的特殊性，具有主導(dǎo)作用。農(nóng)村學(xué)校師生的關(guān)系，有時很融洽，有時很淡漠，造成集體凝聚力也很弱，整個班級建設(shè)效果不好。這主要在于班主任未能很好地掌握角色、發(fā)揮作用。建立民主、平等、團(tuán)結(jié)、向上的新型師生關(guān)系，是班主任必須掌握的一門藝術(shù)。作為班主任，要學(xué)會了解、把握學(xué)生的心理，這就要求班主任要發(fā)自內(nèi)心地去關(guān)懷、愛護(hù)他們，并非敷衍塞責(zé)。只有建立和諧的師生關(guān)系，才能發(fā)展班集體的健康氛圍，促使學(xué)生上進(jìn)。班主任只要感情真摯，能以慈母般的心去關(guān)懷愛護(hù)學(xué)生，幫助他們解決學(xué)習(xí)上的難題，克服生活中的困難，公平地處理發(fā)生在他們中間的矛盾糾紛，那么即使只是一句問候、一個微笑、一個眼神都能給學(xué)生心理上極大的滿足和鼓舞。這樣班主任就會贏得學(xué)生的尊重、獲得威信。

（責(zé)任編輯黃曉）endprint