淺談初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的導(dǎo)入

李勇

新課的導(dǎo)入就是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活運(yùn)用各種方法引出所要探究的問(wèn)題，把學(xué)生引入學(xué)習(xí)活動(dòng)中。如果教師設(shè)計(jì)好的課堂導(dǎo)入能讓學(xué)生興趣盎然、精神集中地投入新課的學(xué)習(xí)中，積極主動(dòng)地參與課堂探究，就會(huì)產(chǎn)生很好的教學(xué)效果。那么，作為初中數(shù)學(xué)教師，如何正確認(rèn)識(shí)課堂導(dǎo)入，在導(dǎo)入過(guò)程中可以采用哪些方法呢？

一、課堂教學(xué)導(dǎo)入的必要性

某種程度上說(shuō)，課堂導(dǎo)入是否新穎有趣，能否激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的探究熱情顯得尤為重要，對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)效果將產(chǎn)生重要的影響。

1.獨(dú)特有趣的課堂導(dǎo)入能吸引學(xué)生的注意力。在學(xué)生進(jìn)入教室后情緒尚未穩(wěn)定、注意力尚未集中時(shí)，可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)恼n堂導(dǎo)入情景使學(xué)生的注意力集中到數(shù)學(xué)探究活動(dòng)中去，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。

2.情景化的課堂導(dǎo)入能激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的探究熱情。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)探究的問(wèn)題，以此作為課堂導(dǎo)入，能使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，有效激發(fā)學(xué)生的探究潛能。

3.以舊引新，能承上啟下，使學(xué)生有準(zhǔn)備、有目的地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。對(duì)于知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系緊密的新課導(dǎo)入，可以起到復(fù)習(xí)舊知識(shí)，導(dǎo)入新知識(shí)的作用，為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)鋪平道路，打下基礎(chǔ)。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的幾點(diǎn)原則

1.必須服務(wù)于課堂教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)的課堂導(dǎo)入，應(yīng)有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

2.必須以學(xué)生的實(shí)際生活為背景，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。導(dǎo)入的內(nèi)容設(shè)計(jì)必須是學(xué)生熟悉的生活背景，與學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律相適應(yīng)，有利于學(xué)生更好地理解和掌握。語(yǔ)言的組織必須形象，直觀，具有一定的趣味性。

3.導(dǎo)入語(yǔ)必須簡(jiǎn)潔，緊湊。對(duì)于口頭語(yǔ)言敘述的導(dǎo)入內(nèi)容，語(yǔ)言組織必須簡(jiǎn)潔、緊湊，時(shí)間一般控制在5分鐘以內(nèi)，避免長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入占據(jù)了課堂探究活動(dòng)的時(shí)間。

二、課堂教學(xué)導(dǎo)入的一般方法

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山。即在上課時(shí)直接說(shuō)出所要講述的課題。比如對(duì)于有理數(shù)的計(jì)算、倒數(shù)、相反數(shù)等比較簡(jiǎn)單且學(xué)生容易把握的內(nèi)容，如果過(guò)多的設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入反而將簡(jiǎn)單問(wèn)題復(fù)雜化，有時(shí)多此一舉。當(dāng)然，經(jīng)常用此法導(dǎo)入，也會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，缺乏學(xué)習(xí)的興趣。

2.設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題導(dǎo)入。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題探究導(dǎo)入課題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題設(shè)計(jì)的懸念參與到小組探究活動(dòng)中，激發(fā)問(wèn)題探究的興趣，提高課堂效率。如講“黃金分割點(diǎn)”有關(guān)內(nèi)容時(shí)，首先運(yùn)用生活中蘊(yùn)含黃金分割點(diǎn)的實(shí)例，讓學(xué)生通過(guò)自己體驗(yàn)總結(jié)發(fā)現(xiàn)，蘊(yùn)含黃金分割點(diǎn)的圖形給人美的享受。教師進(jìn)而提出問(wèn)題：你能說(shuō)出為什么這樣的圖形給人以美的享受呢？通過(guò)本節(jié)課探究你一定會(huì)知道其中的道理……這樣學(xué)生會(huì)懷著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望主動(dòng)探索新的知識(shí)。

3.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法。即通過(guò)復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的知識(shí)，引入新課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。運(yùn)用這種導(dǎo)入方法一般新舊知識(shí)之間存在一定的內(nèi)在聯(lián)系，一方面能鞏固已學(xué)過(guò)的知識(shí)，另一方面更好地引入知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，為新知識(shí)的呈現(xiàn)做好鋪墊。

4.數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入法。蘇教版教材編寫(xiě)中運(yùn)用大量的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)對(duì)實(shí)驗(yàn)的探究引入課題，這些直觀形象、操作性強(qiáng)且富有啟發(fā)性的數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生在操作中感受蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，提高了觀察力、思考力，培養(yǎng)了動(dòng)手實(shí)踐能力。

5.歸納導(dǎo)入法。歸納猜想是揭示科學(xué)規(guī)律的重要方法，也是數(shù)學(xué)導(dǎo)入新課常用的方法。例如，不等式性質(zhì)3的引入，先在橫線上填不等號(hào)：

⑴54，5×（-1）=，4×（-1）=， 5×（-1） 4×（-1）；

⑵6-3，6×（-7） （-3）×（-7）……

首先讓學(xué)生仔細(xì)觀察、歸納總結(jié)出蘊(yùn)含的規(guī)律：“不等式兩邊同乘以一個(gè)負(fù)數(shù)，不等號(hào)的方向要改變?！比缓笠胄抡n。 這種課堂導(dǎo)入方法一般適用于具有一定的抽象性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過(guò)這樣導(dǎo)入，給學(xué)生理解降低難度，學(xué)生容易接受，理解深刻。

6.運(yùn)用數(shù)學(xué)史志（資料）導(dǎo)入法。即運(yùn)用與知識(shí)點(diǎn)相關(guān)的歷史資料（如科學(xué)發(fā)明發(fā)現(xiàn)史，科學(xué)家軼事、故事等），通過(guò)合理的編排、選擇性的引入，讓真實(shí)、可靠、生動(dòng)有趣的資料給學(xué)生深刻的印象，讓課堂教學(xué)的展開(kāi)更富于戲劇性特點(diǎn)。如在講“勾股定理”時(shí)，可以講“百牛大祭”的故事，告訴學(xué)生畢達(dá)哥拉斯發(fā)現(xiàn)的勾股定理決非是受了神靈的啟示，而是由于他的勤奮好學(xué)。

當(dāng)然，初中數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入還有很多種，比如：激趣導(dǎo)入法、銜接導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法等。

教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活設(shè)計(jì)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，從而提高課堂教學(xué)效率。

（責(zé)任編輯韋淑紅）endprint