中學化學實驗課創(chuàng)新教學方案研究

張娟

摘 要：化學教學離不開實驗，許多知識都需要實驗輔助講解，幫助學生理解。實驗教學在化學教學中的地位舉足輕重，如何讓學生理解化學實驗所傳遞的知識，并自主引申理解，是創(chuàng)新的關鍵，也是學生學好化學的關鍵。

關鍵詞：中學化學；實驗教學；實驗課創(chuàng)新；創(chuàng)新教學

實驗是中學化學教學的重要組成部分?；瘜W實驗教學直接影響著學生的動手能力，是化學教學的重要輔助手段，有利于培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新精神。實驗課的創(chuàng)新，有利于提高課堂的趣味性，發(fā)揮實驗教學的優(yōu)勢，加深學生對基礎知識的理解。化學實驗教學模式的創(chuàng)新，關鍵在于把教材知識融合于實驗，通過實驗的演示和驗證，提高實驗教學的有效性。

一、化學實驗教學現(xiàn)狀

1.實驗教學觀念不適應素質教育要求

有相當一部分教師把實驗課看成是理論課的補充，認為實驗課是輔助性教學。在知識和能力培養(yǎng)目標中，他們側重于知識；在思維能力和動手能力培養(yǎng)中，他們側重于思維能力培養(yǎng)。在實驗課上，教師不惜花費大量時間、精力維持紀律，要求學生正襟危坐?？墒?，正是這種束縛扼殺了學生的嘗試欲望，使得學生服從意識有余，創(chuàng)新思想不足。

2.教學方式機械、僵化導致了教學方式的偏差

學生模仿教師的演示或照著黑板上的步驟按部就班地進行操作結束后，教師提出有關實驗結果的問題讓學生思考。學生既沒時間也沒機會思考或詢問為什么要這樣而不是那樣，長此以往，不利于學生創(chuàng)新意識、求實求真品格和科學精神的培養(yǎng)。

3.實驗教學安排、管理不合理

由于學生多，教師只能走馬觀花地指導實驗，經(jīng)常是學生還沒明白是怎么回事，就該下課了。一次實驗課下來，教師累得夠嗆，學生還沒學到什么，實驗效率很低。

二、化學實驗教學創(chuàng)新模式的改革

1.轉變觀念，建立以全面發(fā)展為基礎、培養(yǎng)學生科學素質為重點的實驗教學目標

轉變觀念，給學生提供一個寬松、和諧的實驗環(huán)境，使學生的情緒、情感處于一種積極主動的狀態(tài)；鼓勵學生在實驗中大膽提問、大膽設想、大膽選擇、大膽創(chuàng)新，使其不拘泥于一種實驗方法或步驟，給他們更多的選擇自由、興趣自由和思想自由。

2.優(yōu)化實驗教學模式，尋找解決困境的突破口

必須改革、完善現(xiàn)有的實驗教學模式，實現(xiàn)四個方面的轉變：（1）使學生積極參與到實驗中來，變被動為主動，讓學生參與實驗的準備、實驗課的管理、實驗計劃的制訂，這樣有利于加深學生對實驗過程的了解和對實驗作用的理解，使學生變“要我做實驗”為“我要做實驗”。同時，在系列參與過程中，學生的能力也得到發(fā)展。（2）不應只重實驗結果，更應看重實驗過程，實驗過程中，手腦的結合可使學生在掌握知識、方法、技能的同時也得到態(tài)度、意識能力的培養(yǎng)，即獲得綜合性、協(xié)調性的發(fā)展。首先，時間上應確保這一環(huán)節(jié)順利完成，同時應鼓勵學生嘗試不同的實驗方法或實驗材料。（3）教師應從監(jiān)管者變?yōu)橐龑д?。教師的作用是指導學生實驗，解答學生在實驗中遇到的困惑，而不是監(jiān)督者。要放手給學生自由，讓學生在實驗中互相幫助、討論，甚至爭論。（4）采用各種激勵措施，讓每位學生都進行實驗操作，改變做不做實驗都一樣、做不好還不如不做的怪現(xiàn)象，從而使每一位學生都能體驗動手實驗的快樂。

3.合理安排實驗課

創(chuàng)造條件，變實驗課大班上課為小班實驗，確保每個學生都能獨立地參與實驗，也使教師在有限的時間內(nèi)指導更多的學生。

4.扭轉實驗的學術化傾向

化學實驗側重于培養(yǎng)具有較高科學素質的未來社會公民，過分側重于學科訓練的實驗，不僅功能過于單一，而且未必有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和誘發(fā)學生對科學實驗的興趣。

5.拓展實驗的功能

從體現(xiàn)和落實培養(yǎng)科學素質這一化學課程與教學改革的總目標來看，非常有必要從化學實驗技能訓練問題、驗證性實驗問題、結果與過程的關系問題對化學實驗的教育教學功能重新進行審視。

6.貼近生活，貼近社會

要將“面向全體學生的化學、面向公民的化學”這一理念落實到化學課程與教學中，整個課程與教學就要貼近生活、貼近社會，化學實驗尤其要注意聯(lián)系學生的生活實際和社會實際，使學生可以通過化學實驗來解釋和解決日常生活和社會實際問題，這對于拓展化學實驗的功能、培養(yǎng)和提高學生的科學素質，具有十分重要的意義和價值。

素質教育是全面提高公民的思想道德、科學文化知識和身體、心理、勞動技能等方面的素質，并培養(yǎng)能力、發(fā)展優(yōu)良個性為目的的基礎教育。而在素質教育中，實驗教學是不可忽視的教學環(huán)節(jié)。中學化學實驗教學改革是化學教學改革適應時代的要求，核心是參與化學知識的探索過程，了解科學研究的素質教育，重在實驗過程中培養(yǎng)能力。因此，中學化學實驗教學改革應遵循“實踐—認識—再實踐”的原則，而不是只注重實驗的結果，同時要研究分析學生的實驗心理，使教學結構具有理論和現(xiàn)實雙重意義。

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