閱讀教學(xué)“六法——二十四字訣”

白守雙

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》指出：“閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息、認(rèn)識(shí)世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑?！?語文閱讀教學(xué)的方式方法多如牛毛，歷來眾說紛紜，莫衷一是。筆者認(rèn)為，我們的教師在平時(shí)授課時(shí)，只要按照“六法——二十四字訣”進(jìn)行操作，就會(huì)事半功倍。

第一法 目光閃閃。針對(duì)一篇課文，根據(jù)預(yù)習(xí)提綱所給的框架線索，學(xué)生要快速瀏覽搜集信息，像攝像機(jī)一樣，把有用的知識(shí)點(diǎn)用特寫鏡頭記錄下來，以便和同學(xué)們交流分享。一堂課里，篩選出知識(shí)點(diǎn)1～4個(gè)，有價(jià)值信息2～7條為宜，貪太多了會(huì)嚼不爛。以“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”詩句為例：

信息1：看見這兩句詩，馬上想到了作者。王維，唐代著名詩人，開元進(jìn)士，官至尚書右丞，山水派詩人，寫過一些以邊塞為題材的詩篇，宣揚(yáng)隱士生活和佛教禪理。

信息2：這首詩的題目是《使至塞上》。開元二十五年（737）春天，王維奉唐玄宗之命，赴西北邊塞慰問戰(zhàn)勝吐蕃的河西副使崔希逸（實(shí)際上是被排擠出朝廷）。這首詩就是這次出使的情景。全詩為：“單車欲問邊，屬國過居延。征蓬出漢塞，歸雁入胡天。大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。蕭關(guān)逢侯騎，都護(hù)在燕然?！?/p>

信息3：關(guān)于評(píng)價(jià)——（1）蘇東坡概括王維的詩“味摩詰之詩，詩中有畫；味摩詰之畫，畫中有詩”。（2）王國維籠統(tǒng)評(píng)價(jià)王維“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”這兩句詩為“千古壯觀”的名句，筆力蒼勁，意境雄渾，視野開闊。（3）《紅樓夢(mèng)》第48回香菱向林黛玉學(xué)詩對(duì)這兩句詩有自己獨(dú)特的感受：這“直”字似無理，“圓”字似太俗。合上書一想，倒想是見了這景的。若說再找兩個(gè)換這兩個(gè)，竟找不出這兩個(gè)字來。

信息4：這首詩押“an”韻。這兩句詩講究對(duì)仗，仄仄平平平，平平仄仄平。

信息5：詩中大漠的“漠”具體指“騰格里沙漠”?！膀v格里沙漠”在阿拉善左旗西南部，甘肅省中部邊境。中國古代文學(xué)中“河”通常指“黃河”，“河”在古漢語中有特定涵義，一般不加前綴詞就是指黃河。黃河杳無盡頭，“長(zhǎng)”字便自然涌上作者心頭。

信息6：從畫家視覺角度觀察景物這里邊有兩個(gè)“美”：一是線條美——“直”與“圓”；二是色彩美——廣闊無垠的大漠黃沙漫漫，橘紅色的夕陽收斂了光輝，靜靜地居于云際，輝映著閃著白光的河水，沙漠上升起一縷孤煙，直上高空。

信息7：有四個(gè)意象——大漠、孤煙、長(zhǎng)河、落日。從天邊的落日到空中的孤煙再到地下的河流，畫面上的景物不多，但是空間闊大，層次豐富。

信息還有許多，哪些是比較有價(jià)值的，學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備有限，也不必要統(tǒng)一答案，只要像農(nóng)民種地，縱的、橫的、地頭地垴、邊邊角角，觸及到了就行了，這樣做培養(yǎng)了他們搜集和整理信息的能力，久而久之，養(yǎng)成習(xí)慣，還能學(xué)不好知識(shí)嗎？

第二法 書聲瑯瑯。語文是有聲的藝術(shù)，不是靜寂的符號(hào)。書聲瑯瑯是語文課堂的基本特征。讀的過程中，激昂時(shí)如江河奔流，驚濤拍岸，卷起千堆雪。悲痛時(shí)，如小溪嗚咽，執(zhí)手相看淚眼，竟無語凝噎。平淡時(shí)，如涓涓細(xì)流，明月松間照，清泉石上流。用讀取代教師的過多分析，用讀取代過多的小組合作。通讀讀懂、練讀讀好、誦讀讀美。學(xué)生的語感能力一定會(huì)大大提高的。但在讀的過程中，不能太做作、矯情，適可而止，否則，會(huì)讓人渾身起雞皮疙瘩，心里會(huì)不舒服，適得其反。

第三法 筆聲刷刷。人的信息來自視覺的占83%，聽覺的占11%，嗅覺的占3.5%，觸覺的占1.5%，味覺的占1%。俗話說得好，“好記性不如爛筆頭”。目前課堂說比較多，僅聽不記，容易溜號(hào)。記筆記，說明學(xué)生是進(jìn)入角色了，有選擇地聽，有選擇地記，進(jìn)入自覺學(xué)習(xí)狀態(tài)。聽課有了記筆記的習(xí)慣，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科，今后走向社會(huì)，打下基礎(chǔ)。訓(xùn)練學(xué)生寫的能力，也是本環(huán)節(jié)訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)，盡管電腦世界很精彩，但用筆書寫不能削弱。這是因?yàn)椤皾h字是有溫度的，她像一幅畫，從細(xì)節(jié)處講述遠(yuǎn)古走來的記憶；她像一首詩，喃喃自語般地訴說與自己有關(guān)的印記；她更像一位博學(xué)多識(shí)的老人，用自己厚重的經(jīng)歷，講述著我們?nèi)諠u忽略的過往”。（趙曉霞《漢字是有溫度的》）

第四法 議論紛紛。按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則，把全班同學(xué)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，采取“主動(dòng)參與”的學(xué)習(xí)策略，生生互動(dòng)是橫向發(fā)展，講究知識(shí)面的寬度，也是學(xué)生理解知識(shí)、消化知識(shí)的過程；師生互動(dòng)是縱向發(fā)展，講究知識(shí)的深度，也是學(xué)生完善知識(shí)、架構(gòu)知識(shí)體系的過程；生媒互動(dòng)，講究知識(shí)的廣度，也是學(xué)生擴(kuò)大視野、開發(fā)智力、增加知識(shí)厚度的過程；和社會(huì)互動(dòng)，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和社會(huì)實(shí)踐能力，也是訓(xùn)練學(xué)生思維、促進(jìn)能力提高的過程。在討論答辯中，培養(yǎng)學(xué)生逆向思維、發(fā)散思維的能力，設(shè)計(jì)“議論紛紛”“七嘴八舌”這一環(huán)節(jié)的目的，就在于讓學(xué)生有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的驚人發(fā)現(xiàn)和“山窮水盡疑無路，柳暗花明又一村”的意外收獲。

第五法 情趣融融。生與生，師與生，有一種“心有靈犀一點(diǎn)通”的感覺，教師要將自己的快樂情緒傳染給學(xué)生，學(xué)生也將自己的愉悅心情毫不掩飾地寫在臉上。“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無聲”地陶冶了學(xué)生的情操，情感、態(tài)度和價(jià)值觀，也在不知不覺中潛移默化。

第六法 評(píng)價(jià)多多。評(píng)價(jià)具有診斷功能、導(dǎo)向功能、激勵(lì)功能和鑒定功能，它是一把“雙刃劍”，如果運(yùn)用得好，教學(xué)效果往往比預(yù)想的還要好；如果運(yùn)用得不好，教學(xué)效果肯定每況愈下。所以，我們要充分利用這一功能，真正發(fā)揮它的積極作用，而不是花瓶擺設(shè)。評(píng)價(jià)對(duì)象要多元：自我的、同學(xué)的、教師的、家長(zhǎng)的、社會(huì)的；評(píng)價(jià)內(nèi)容要多項(xiàng)：聽說的、讀寫的、書本的、實(shí)踐的——因?yàn)檎Z文教學(xué)不是單一的教學(xué)，也不可能單一，聽說讀寫是有機(jī)的結(jié)合；評(píng)價(jià)手段要多種：定性的、定量的、平時(shí)的、期末的、單項(xiàng)的、綜合的、口頭的、書面的。堅(jiān)持“多一把尺子”的原則，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，真正發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，真正讓學(xué)生利用原有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，和新知識(shí)碰撞，進(jìn)一步完善知識(shí)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建新的知識(shí)體系。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程?！?語文閱讀教學(xué)只要堅(jiān)持以上“六法二十四字訣”，呈現(xiàn)“求美、求趣、求知、求智”的狀態(tài)，體現(xiàn)“美、廣、深”的特點(diǎn)，有效的語文課就會(huì)凸顯出來。