淺析高中歷史課堂教學的創(chuàng)新

侯楓

摘 要：新課程標準下的高中歷史課堂教學水平的提升必須努力克服其在傳統(tǒng)教學中的諸多弊端，積極推動高中歷史課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展，以此來促進學生學習能力的全面提升。本文主要立足當前我國高中歷史課堂教學存在的問題，重點分析了應(yīng)該如何加強高中歷史課堂教學的創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升高中歷史學科的教學質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：高中歷史 課堂教學 創(chuàng)新

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）05（b）-0020-01

隨著知識經(jīng)濟持續(xù)深入的發(fā)展，現(xiàn)代科學技術(shù)在社會發(fā)展過程中所占的比重越來越重。各國圍繞科學技術(shù)的發(fā)展展開的綜合國力競爭也越來越激烈?？萍紕?chuàng)新、知識創(chuàng)新等理所當然成為衡量一個國家競爭能力高低的重要因素。因此，教育改革必須將學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為一項重要內(nèi)容來落實。高中歷史作為一門知識內(nèi)容極其豐富的文學理論性學科，是一門非常適合通過課堂教學來啟發(fā)學生創(chuàng)新能力的學科。通過教師對課堂內(nèi)容的深層次理解，積極采取科學、有效的創(chuàng)新性課堂教學方法，來啟發(fā)學生形成創(chuàng)新性學習思維，幫助其形成高效化的創(chuàng)新素質(zhì)。

1 加強高中歷史課堂教學創(chuàng)新發(fā)展的目標及基本原則

1.1 教學目標

培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，使其形成創(chuàng)新素質(zhì)是加強課堂教學創(chuàng)新發(fā)展的根本目標。而要實現(xiàn)這一目標，首先要對創(chuàng)新素質(zhì)的內(nèi)容進行了解和區(qū)分。只有這樣，才能更好地加強課堂教學的針對性和有效性。

（1）形成自主創(chuàng)新意識。努力增強學生的創(chuàng)新素質(zhì)，最重要的一點就是必須從思想意識上對學生進行引導(dǎo)和教育，讓學生發(fā)自內(nèi)心地認識和了解到創(chuàng)新的重要性，要使學生能夠主動去發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、尋找解決問題的答案。不斷強化其學習的主體意識。歷史課堂教學的內(nèi)容多且雜，許多知識點之間都是存在間接聯(lián)系的，例如世界歷史部分的兩次世界大戰(zhàn)與中國近代史部分中國半殖民地半封建社會發(fā)展變化之間是存在一定的因果聯(lián)系的，教師除了要讓學生掌握住這些基礎(chǔ)知識內(nèi)容之外，還要為學生創(chuàng)造自主學習的條件，積極引導(dǎo)學生去思考、討論，讓其能夠通過自己的主動參與去發(fā)現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，建立自己的學習思維模式。

（2）培養(yǎng)創(chuàng)新人格。確立學生在課堂教學中的主體地位是高中歷史課堂教學創(chuàng)新的另一個重要目標，教師要遵循以人為本的教學理念，給予學生更多的創(chuàng)新機會，讓其勇于并敢于在學習過程中提出自己的觀點和看法，不斷強化學生的創(chuàng)新意識，不僅僅是讓學生在短期內(nèi)取得學習成績上的提升，更重要的是為其今后的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，讓其形成長久的、穩(wěn)定的創(chuàng)新人格，即良好的自主學習能力和學習習慣。

1.2 基本原則

歷史是一門理論性非常強的學科，它非常講究知識的嚴謹性，歷史課堂教學的創(chuàng)新必須在尊重歷史史實的基礎(chǔ)來進行。如果只是一味地追求歷史課堂教學的標新立異，能夠取得的教學效果是非常有限的。因此，高中歷史課堂教學的創(chuàng)新必須遵循幾個基本原則。

（1）基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重的原則。歷史學科教學創(chuàng)新的前提必須建立在學生對基礎(chǔ)歷史知識的充分掌握以及學生必須擁有基本的是非辨認觀這兩者的基礎(chǔ)之上。教師要傳授給學生正確的歷史史實，努力培養(yǎng)其形成正確的歷史思維習慣，加強對學生的思想教育，在這個基礎(chǔ)上再來強化學生創(chuàng)新人格、創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新素質(zhì)能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

（2）透過表面認識本質(zhì)的原則。歷史不僅是歷史史實的回顧，同時它也蘊含了極其豐富的人文氣息和內(nèi)容。對于學生來說，學習歷史，不僅要掌握基本的史實，還要學會從中吸取文化養(yǎng)分的能力。例如學生學習中國近代史，不僅要清楚地了解鴉片戰(zhàn)爭、抗日戰(zhàn)爭等歷史事件等內(nèi)容，還要從中看到在近百年的抗爭中，中華民族不屈的民族精神。歷史課堂教學的創(chuàng)新，要在尊重歷史史實客觀性的基礎(chǔ)上，積極引導(dǎo)學生積極地去剖析歷史事件、發(fā)現(xiàn)歷史規(guī)律、探索科學、合理的創(chuàng)新性學習方法。

2 加強高中歷史課堂教學創(chuàng)新的對策方法

2.1 創(chuàng)設(shè)積極、良好的課堂教學氛圍

高中歷史教學活動最集中的學習場所就是教學課堂，因此，教學課堂氛圍的好壞在一定程度上對課堂教學的效果產(chǎn)生直接影響。創(chuàng)新高中歷史課堂教學，根據(jù)以人為本的課堂教學原則，確立學生的教學主體地位，教師必須通過創(chuàng)設(shè)和諧、融洽的課堂模式來活躍課堂教學模式。歷史教師要努力改變之前形成的“以我為主”的教學思維，增加與學生之間的溝通和交流，教師要努力適應(yīng)學生的性格特點和學習習慣，加強師生之間的平等交流。通過開放性的師生交流，能夠讓教師更加深入地了解學生在歷史知識學習過程中存在的問題及缺陷。例如，教師可以開設(shè)開放性的歷史教學課堂，選取特定的歷史知識內(nèi)容，借助多媒體影音設(shè)備和技術(shù)手段等，讓學生通過觀看真實的歷史影像資料來了解歷史知識的原貌，同時，教師還可以根據(jù)影像資料的內(nèi)容來設(shè)置具有開放性的論題，讓學生通過討論、思考、查找資料等方式來探尋問題的答案。與此同時，觀看例如愛國救國等方面的歷史影像資料等，能讓學生真實地感受到歷史的殘酷與真實，進而培養(yǎng)學生的民族精神和愛國主義情懷，提升學生的思想道德素質(zhì)。

2.2 加強高中歷史教學方法的創(chuàng)新

過去傳統(tǒng)的高中歷史課堂教學模式和教學方法一直是比較單一的，這不利于歷史課堂教學效果的獲得。因此，創(chuàng)新高中歷史教學課堂的一個重要方面就是要加強教學方法的創(chuàng)新。高中歷史教師應(yīng)該充分結(jié)合高中階段學生的性格特點、學習習慣以及高中歷史課程的教學目標，對歷史教學方法進行適時的創(chuàng)新。創(chuàng)新歷史教學方法，教師要對現(xiàn)有的教學資源進行深入的了解和掌握，然后分析學生的心理特征，充分利用各種教學輔助措施來幫助學生了解歷史史實。在教學方法的選取上，教師應(yīng)該進行妥善的思考，選擇最有效的教學方法。例如，教師在講解秦始皇的政績以及對他的評價等方面的內(nèi)容時，應(yīng)該改變過去那種完全依照課本內(nèi)容進行講解的單一的灌輸式教學方法，而是可以利用學生們非常熟悉的電視劇等生動的文學資料來幫助學生更加直觀地認識秦始皇以及西漢的歷史文化。通過設(shè)置“你所認識的秦始皇是什么樣子的？”的話題來讓學生展開交流、討論，結(jié)合學生的認識，教師再對這方面詳實的歷史知識進行補充教學，系統(tǒng)地介紹西漢的歷史文化背景、秦始皇在政治、文化、外交等方面的政績等，通過這些知識的講解來完善學生自身的認識，通過這種生動、活潑的教學方式，加強對學生探索思維、創(chuàng)新意識等能力的培養(yǎng)。

2.3 建立完善的高中歷史課堂教學評價體系

建立科學、合理的教學評價體系是加強高中歷史課堂教學有效性的重要途徑之一。教師將歷史課堂教學模式、方法等與學生的教學效果結(jié)合起來，通過建立完善的教學評價體系來提高學生的學習能力以及學習效果等。這種教學評價體系的建立，一方面要將高中歷史教學過程與教學評價過程聯(lián)系起來，加強學生在歷史學習過程中各個要素分項評價的比重；同時，另一方面，要努力實現(xiàn)高中歷史課堂教學評價主體的多樣化，建立教師與學生雙方面的教學效果評價體系，讓學生也能夠充分參與到其自己的教學評價活動中去，能夠讓學生充分認識到自己在學習過程中的不足，同時也有利于學生更好地投入到今后的歷史學習中去。

參考文獻

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