關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的研究

羅曉龍

摘 要：隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教育方法和理念已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需要，新課程改革要求現(xiàn)代化的教育必須滿足學(xué)生綜合能力的全面發(fā)展。中學(xué)的教育以課堂教學(xué)為主要的呈現(xiàn)方式，要實(shí)現(xiàn)中學(xué)生的全方位的發(fā)展，就必須從課堂教學(xué)這根本問題出發(fā)，構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的高效課堂，文章結(jié)合筆者任教的初中數(shù)學(xué)學(xué)科，在分析當(dāng)前初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂所存在問題的基礎(chǔ)上，探尋構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的辦法。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué) 數(shù)學(xué)高效課堂 方法研究

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（b）-0085-02

在中學(xué)階段，課堂教學(xué)是教育活動(dòng)最常見的呈現(xiàn)形式，是老師引導(dǎo)學(xué)生獲取知識(shí)，鍛煉綜合能力，提高綜合素質(zhì)的基本載體，數(shù)學(xué)課也不例外。要想在初中數(shù)學(xué)課上實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的全面發(fā)展，就必須構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂[1]。就目前來(lái)說(shuō)，構(gòu)建高效課堂尚未形成統(tǒng)一的操作模式，各個(gè)地方、各個(gè)學(xué)科根據(jù)具體的學(xué)情在尋找著最符合地方實(shí)際的構(gòu)建辦法。筆者結(jié)合自身多年的一線初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及結(jié)合各個(gè)地方教育的普遍現(xiàn)象就當(dāng)前高效課堂構(gòu)建中存在的問題進(jìn)行分析，并結(jié)合初中數(shù)學(xué)學(xué)科做實(shí)踐性的探究。

1 當(dāng)前初中數(shù)學(xué)構(gòu)建高效課堂存在的問題

1.1“ 教”維度存在的問題

一是傳統(tǒng)教育的教學(xué)理念得不到轉(zhuǎn)變，教學(xué)僅注重最后結(jié)果，以一次成績(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行“一錘定音”的評(píng)價(jià)，忽視對(duì)學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)關(guān)注，久而久之，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性就會(huì)受挫，老師在教學(xué)中慢慢進(jìn)入單純的應(yīng)試教育的惡性循環(huán)[2]。二是老師對(duì)教材和教學(xué)目標(biāo)把握不到位，要么因循守舊，被教材牽著鼻子走，完全照搬教材，片面奉行“該講則講，不該講則不講”的教條主義原則；要么片面理解了新課改中對(duì)學(xué)生“自主探究”的能力要求，無(wú)目標(biāo)、無(wú)計(jì)劃地變更教學(xué)內(nèi)容，完全拋棄學(xué)生的實(shí)際情況和初中數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)任務(wù)，課堂看似熱鬧非凡，互動(dòng)熱烈，實(shí)際教學(xué)脫離主線，無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，最終導(dǎo)致課堂效果低下。三是老師教學(xué)過程無(wú)視備課的重要性，特別是在“備教材”和“備學(xué)生”做得不夠深入，忽視了對(duì)上課內(nèi)容的挑選和組合，忽視了對(duì)學(xué)生興趣的了解，所選上課內(nèi)容無(wú)法吸引學(xué)生，形成低效課堂。

1.2 “學(xué)”維度存在的問題

從學(xué)生“學(xué)”的維度，主要是學(xué)生缺乏興趣、無(wú)法實(shí)現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的問題。部分學(xué)生是由于基礎(chǔ)差，課堂上無(wú)法跟上老師的思路，容易分心，學(xué)習(xí)的自信心在學(xué)習(xí)的過程中逐漸消退，對(duì)老師的提問和聯(lián)系都提不起興趣，漫不經(jīng)心，得過且過。部分學(xué)生覺得課程枯燥無(wú)味，雖想認(rèn)真去學(xué)，卻心煩意亂，無(wú)法進(jìn)入學(xué)習(xí)飛氛圍，逐漸演變?yōu)檎n堂聽課不自覺、作業(yè)不自覺、課后復(fù)習(xí)不自覺，對(duì)所學(xué)的知識(shí)一知半解，課后又沒有進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。特別是這個(gè)階段的孩子自控能力尚弱，許多家長(zhǎng)又忽視對(duì)孩子學(xué)習(xí)的監(jiān)督和幫助，知識(shí)學(xué)過后得不到及時(shí)的鞏固，很多便遺忘。學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)?zāi)芰?，在學(xué)習(xí)過程中很難產(chǎn)生愉悅的身心體檢，及時(shí)成績(jī)?cè)俸?，也無(wú)法獲得較高的成就感和自信心，慢慢產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在初中階段，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)科上存在厭學(xué)情緒的人數(shù)較多。

2 構(gòu)建初中數(shù)學(xué)教學(xué)高效課堂的辦法研究

高效課堂，顧名思義就是教育教學(xué)的效率和效果都能基于教育目標(biāo)上實(shí)現(xiàn)最大化，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要實(shí)現(xiàn)高效課堂，就要求老師必須要充分利用好適當(dāng)?shù)南冗M(jìn)教學(xué)手段，在對(duì)教材進(jìn)行有效整合、開發(fā)的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積極掌握。而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂時(shí)，必須深入理解并解決其課堂教學(xué)中存在的問題。處于初中階段的學(xué)生，年齡一般在12～15歲之間，這一年齡段的孩子，其抽象思維發(fā)展并不成熟，其學(xué)習(xí)需要用形象思維導(dǎo)入進(jìn)而帶動(dòng)抽象思維，因此在教材選定、創(chuàng)設(shè)課堂情境時(shí)需要基于學(xué)生這一實(shí)際的發(fā)展特點(diǎn)[3]。其思維的發(fā)展實(shí)際，決定了學(xué)生知識(shí)遷移和抽象研究的能力較弱，老師必須在提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上狠下功夫，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，逐漸培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。要實(shí)現(xiàn)高效的課堂，就初中數(shù)學(xué)教學(xué)而言，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下幾點(diǎn)入手。

2.1 轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)關(guān)系，師生變?yōu)榕笥?/p>

傳統(tǒng)的師生關(guān)系中，老師是學(xué)生的上位，學(xué)生只能完全按照老師的“旨意”進(jìn)行學(xué)習(xí)，而這種師生關(guān)系并不利用高效課堂的實(shí)現(xiàn)。在現(xiàn)代的師生關(guān)系中，老師應(yīng)該成為學(xué)生的朋友，只有成為了朋友，教師才能得到學(xué)生的充分信任，而不是以往近乎“敵對(duì)”的關(guān)系。要想學(xué)生能夠信任老師，愿意和老師成為朋友，老師首先要理解和尊重學(xué)生，理解學(xué)生學(xué)習(xí)存在的不良情緒，尊重學(xué)生對(duì)事情的看法。其次，老師必須做到對(duì)待所有的學(xué)生都公平、公正、客觀。實(shí)事求是地看待學(xué)生，不僅有利于自己樹立在學(xué)生中一視同仁、值得信任的形象，還有利于學(xué)生客觀地面對(duì)自己，看到自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找準(zhǔn)切入點(diǎn)去完善自我。再次要利用課后時(shí)間充分了解學(xué)生，課后是于學(xué)生溝通的最佳時(shí)機(jī)，特別是對(duì)學(xué)生存在的錯(cuò)誤，在課后向?qū)W生指出并建議改正，能保護(hù)學(xué)生的自尊心，他們更樂于接受[4]。

2.2 教學(xué)方法轉(zhuǎn)變，營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍

“教”是老師的工作，高效的課堂老師不僅要做到教會(huì)學(xué)生書本上的知識(shí)，還要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法技巧，敢于向困難挑戰(zhàn)的勇氣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的提高。學(xué)生只有在課堂上學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)，才算是真正的“學(xué)”。因此，課堂上必須要實(shí)現(xiàn)“教”與“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，要積極、靈活地組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探索和合作，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)敢于交流、樂于合作、勇于展示的學(xué)習(xí)平臺(tái)。

2.3 重視備課環(huán)節(jié)，適時(shí)創(chuàng)設(shè)情境

備課決定了能不能上好課，老師需要在備課中，將課堂教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一梳理出來(lái)，并且對(duì)實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)的教學(xué)應(yīng)考慮細(xì)節(jié)，精心設(shè)計(jì)。就初中數(shù)學(xué)課而言，許多的學(xué)生對(duì)該課程都缺乏興趣，覺得數(shù)字過于枯燥。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，應(yīng)考慮學(xué)生的特點(diǎn)，用更加形象的內(nèi)容幫助學(xué)生理解，如在教授方程知識(shí)的時(shí)候，可以利用學(xué)生平常經(jīng)常碰到的打折現(xiàn)象展開教學(xué)，筆者在上課時(shí)，將一件打折購(gòu)買的衣服帶到了課堂，衣服的標(biāo)簽上保留了折后價(jià)格和折數(shù)，讓學(xué)生通過實(shí)際例子明白了“原價(jià)×折數(shù)=折后價(jià)格”的關(guān)系，他們知道通過解方程的方式可以解決日常中的許多問題后，學(xué)習(xí)興趣大有提高。

2.4 利用信息技術(shù)，豐富高效課堂

合理地利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，在初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建中，能起到豐富和補(bǔ)充的作用，能大大地提高課堂的有效性[5]。初中數(shù)學(xué)涉及到幾何圖形的知識(shí)，若只是老師在黑板畫，學(xué)生看到的只是最后結(jié)果的呈現(xiàn)，不僅費(fèi)時(shí)也不夠生動(dòng)形象。如在學(xué)習(xí)兩圓的位置關(guān)系時(shí)可利用計(jì)算機(jī)，操作兩個(gè)運(yùn)動(dòng)的圓，在一次運(yùn)動(dòng)的過程中，就可以直觀、生動(dòng)地向?qū)W生展現(xiàn)圓“相交、相切、相離”的三種位置關(guān)系，這樣不僅有利于學(xué)生生動(dòng)記憶，也提高了課堂效率。

3 結(jié)語(yǔ)

要實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的高效課堂，我們必須要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，教師在教學(xué)中不僅要清楚自身的引導(dǎo)作用，還有明確學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，只有在相互信任的師生關(guān)系下，學(xué)生才會(huì)敢于學(xué)，樂于學(xué)，老師才能利用一切的有利條件創(chuàng)設(shè)環(huán)境組織教育，構(gòu)建真正的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

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[3] 趙亞萍.關(guān)于構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的思考[J].快樂閱讀，2012（25）：123.

[4] 王輝年.談?wù)勅绾螛?gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂[J].教學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2013（18）：2.

[5] 陳婷.對(duì)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的教學(xué)研究[J].新課程（教研），2010（9）：19.