如何讓作文更具詩情畫意

張?zhí)m蘭

內(nèi)容摘要：寫作的本意是對自我生命體驗(yàn)的積累、挖掘、激活之后的深度思考和藝術(shù)表達(dá)。作文教學(xué)中，從尋找心中最美意象與最美場景入手，然后通過感覺延伸與動態(tài)拉伸的方法讓學(xué)生嘗試將前面所選的意象與場景進(jìn)行詩意的組合，構(gòu)建自己心中的意境。寫出充滿文化氣息，能夠引人入勝，直至能具有詩情畫意的文章。這樣既可以提升學(xué)生語言表達(dá)能力，同時學(xué)生的作文也將更具有藝術(shù)的魅力。

關(guān)鍵詞：最美意象 最美場景 詩情畫意 學(xué)生作文

中學(xué)生有三怕：一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人！寫作的本意是對自我生命體驗(yàn)的積累、挖掘、激活之后的深度思考和藝術(shù)表達(dá)?？涩F(xiàn)在竟然成了中學(xué)生的最怕，值得反思。朱光潛先生的“詩必有所本，本于自然；詩必有所創(chuàng)，創(chuàng)于藝術(shù)”讓我頗有所悟：寫作的源泉應(yīng)該去生活中去尋找。為什么我們在作文教學(xué)中不能讓學(xué)生從生活中去尋找美，尋找詩意呢？下面我就結(jié)合實(shí)例談?wù)勅绾巫屪魑母咴娗楫嬕狻?/p>

一.薄語列錦——采擷心中最美意象

余秋雨先生曾寫道：中國的文化是不死的文化，我們現(xiàn)在讀的古詩文，就像讀到遠(yuǎn)方爺爺?shù)膩硇乓粯佑H切自然，這是在任何一個文明古國中都不復(fù)存在的事實(shí)。一葉知秋，一斑窺豹，作文一半是寫實(shí)景，一半是帶著感情與想象。因此，在每一個華夏子民的血脈里，天然的就流淌著汩汩的詩意。但是，詩意又并非就轄制在唐詩宋詞元曲里，詩意無時不刻圍繞在我們身邊。

在作文教學(xué)尤其是高中作文教學(xué)中，讓學(xué)生將心中最具詩性的物象（植物、動物或物件），寫在導(dǎo)學(xué)案的薄語列錦的方框里，并提示他們可以天馬行空地到歷史里去洗淘，可以到自然中去采擷，可以到詩詞中去尋找等。操作步驟是：第一，教師根據(jù)當(dāng)?shù)氐娜宋那闆r把自己心中最美的意象例舉了出來，如廣東肇慶的人文圖景：閱江樓、鼎湖山、七星巖、幽蘭、硯渚、端硯、清風(fēng)、清波、臥佛、星湖……意在指引學(xué)生明白如何選擇優(yōu)美的意象。第二，讓學(xué)生把想象到的具有詩情畫意的物象記錄下來。在學(xué)生完成后，開展學(xué)習(xí)小組交流整理，由組長執(zhí)筆，將他們羅列的最美意象的3個整合到一起。第三，分學(xué)習(xí)小組展示，讓學(xué)生將一聽鐘情的意象寫在自己的導(dǎo)學(xué)案上。通過小組合作交流，學(xué)生采擷了不少意象：泉水、陽光、稻香、松濤、燈火、玫瑰、斷橋、竹林、落日、秋蟬等等。

二.沉思尋跡——搜羅心中最美場景

魯迅先生在回答怎樣寫小說時說過：“我寫一個人物，往往嘴在浙江，臉在北京，衣服卻在山西，完全是一個拼湊起來的角色。這里所說的拼湊起來，就是雜取種種人，合成一個典型的人物形象?！?/p>

同理，我們構(gòu)建一種場景，也可以東剪剪，西挑挑，南湊湊，北拼拼，然后用一種統(tǒng)一的格調(diào)，合成一個完整的意境。許是豪放開闊，許是清新雅致，許是濃稠艷麗，許是深沉悲切。這種選擇，既是思維的選擇，更是一種性格的選擇。

也就是說，我們把同一個意象放在不同的地點(diǎn)或場景中，將展現(xiàn)完全不同的生命味覺。比如松：

斷橋斜松——凄楚悲切

深林獨(dú)松——孤傲莽遠(yuǎn)

落日映松——蒼涼悲愴

凄雨苦松——凄苦憐憫

荒原孤松——遼闊蒼茫

絕崖虬松——遒健剛毅

極頂蒼松——桀驁雄壯

江南靜松——婉約靜謐

松的具體含義會因?yàn)閳鼍暗牟煌磉_(dá)的情感不同。然后提問學(xué)生：意象具體放在哪里是由什么決定的呢？

此問主要讓學(xué)生明白：意象放在哪里，主要是由人的“情”來決定。也就是讓學(xué)生要懂得四個字：以情馭景。然后讓學(xué)生將自己選出的最美意象根據(jù)自己要傳遞的情感放入記憶中的最詩性的場景里，并寫在下列橫線上。如：青峰夕照，硯渚清風(fēng)、河邊楊柳等。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生也搜羅了不少最美場景：竹林落日、木棉香院、田間稻香、水底蛙鳴、斜陽松濤、山谷秋蟬……

三.多維置境——書寫心中詩意棲息

通過上述的方法引導(dǎo)，學(xué)生具備了從尋找心中最美意象與最美場景入手，但是僅僅有這些場景，似乎還是單調(diào)了些，怎樣才能使這些場景連貫成一個統(tǒng)一而不可分割的整體呢？我們可以把剛才選取的最美場景加入一定的感覺來豐富他們。比如說聽到了什么聲音，聞到了什么氣味，看到了什么景色，嘗到了什么味道，觸摸什么后的感覺。這就是我教給學(xué)生的第一個方法：感覺延伸。好的意境，往往是多維并行的。

有了這些感覺，如果我們再用一些動詞把這些感覺聯(lián)系起來，既可以讓意象舞動，也可以讓場景變得靈動起來。這就是我教給學(xué)生的第二個方法：動態(tài)拉伸。

這樣說起來似乎還是有點(diǎn)抽象，教師可以將自己選擇的最美意象和最美場景，按照這兩種方法把它們串聯(lián)了起來了，就成了下面這個優(yōu)美的片段：吾樂居七星肇慶，覓高處攬景，嘆硯都詩意唯美。讀包拯軼事，公平斷案保平安，青史留名后世傳；閱江且憑欄，尋鐵軍行伍雄壯，北上征伐居功偉岸。觀七星倒影，百鶴齊鳴，飛舟競渡；聽端硯成型，叮當(dāng)聲響，書生笑顏。裹蒸飄香，味醉八方來客；硯渚清波，風(fēng)吹數(shù)點(diǎn)歸帆。青峰夕照，臥佛含丹，六祖慧能降佛光；湖山形勝，鐘靈毓秀，鼎湖山泉譽(yù)神州。這樣，詩情畫意汩汩而出。

接著，讓學(xué)生在朗讀中感悟，疑難處教師適當(dāng)解析。然后讓學(xué)生根據(jù)自己所選最美意象和最美場景，通過感覺延伸、動態(tài)拉伸等方法寫出：“我心中最詩意的棲息地”。在這樣引導(dǎo)下的練習(xí)中，學(xué)生也寫出了不少詩意的文段，如一個恬靜的女學(xué)生寫道：我們可以在成群結(jié)伴的嘈雜之后，找一個安靜的角落，最好是南國的大榕樹底下，一個人，一把椅，泡上一杯淡淡的花茶，喝著花的清香，聽著蜂兒蝶兒的竊竊私語，沐浴著陽光的柔情，以書為友，以書為伴，悠然度過只屬于自己的時光。我以為這是我心中最詩意的棲息地。

長期的練習(xí)，學(xué)生就會慢慢地掌握寫具有詩情畫意文章的技巧，從而寫出令人驚嘆的美文來。下面是一位教師長期采用這種作文教學(xué)方法引導(dǎo)下，他的一個學(xué)生在考場上寫出的優(yōu)秀作文片段：仰望星空，凝視明月，泛波五湖，踏遍青山，這就是一種詩意。人與自然相親，不必一定要居于寧靜的山野，優(yōu)雅的園林，只要有一顆熱愛大自然的心靈，你就一定可以詩意棲居于這個大地上。背上行囊，越數(shù)重山，趟千條河，行萬里路，溪泉處自有水聲，樹蔭里自有鳥鳴，水窮處更有幾片云起……從浩淼無垠的東海邊走到茫茫的帕米爾高原，從萬里雪飄的北國邊陲走到燦若星辰的南沙群島，你就會發(fā)現(xiàn)，河山大好，美景無邊。如果可以，你再乘一葉輕舟泛于長江，坐一只羊皮筏行于黃河……此時祖國河山就是畫，就是詩，就是一曲曲優(yōu)美的淺吟低唱，一首首壯美的大呂黃鐘。你在不經(jīng)意間，走過了秦、漢、唐、宋、直至明清，這就是美，這就是詩意?。。ǜ呖紳M分作文《詩意地棲息》節(jié)選）如果能夠引導(dǎo)學(xué)生具有這樣的寫作功力，寫作教學(xué)應(yīng)該可以說是登堂入室了。

所以，讓學(xué)生作文充滿詩情畫意不難，正如朱光潛在《詩的境界》中所說的那樣：“像一般藝術(shù)一樣，詩意是人生世相的返照。詩對于人生世相必有取舍，有裁剪，有取舍有裁剪就必有創(chuàng)造，必有作者性格情趣的浸潤滲透。詩必有所本，本于自然；詩必有所創(chuàng)，創(chuàng)于藝術(shù)。自然與藝術(shù)的結(jié)合，結(jié)果乃是在實(shí)際人生世相上，另建一個宇宙，正猶如織絲縷為錦繡，鑿頑石為雕刻，非全是空中樓閣，亦非全詩依樣畫葫蘆。詩與實(shí)際人生世相的關(guān)系，妙處唯在不即不離。唯其“不離”，所以有真實(shí)感；唯其“不即”，所以有新鮮感?！?/p>

參考文獻(xiàn)

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（作者單位：廣東肇慶高新區(qū)大旺中學(xué)）endprint