淺談班主任工作中的換位思考

康生梅

“90后”的職校學(xué)生，跟其他普通學(xué)校的學(xué)生一樣，正處于青少年成長(zhǎng)的過渡期，作為班主任——學(xué)生的領(lǐng)路人，應(yīng)站在學(xué)生的角度想問題，做事情，傾聽學(xué)生的心聲，了解學(xué)生的困惑，解決學(xué)生的困難，春風(fēng)化雨，讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)做事，顯得尤為重要，因此，我將“換位思考”這一教育理念始終貫穿于自己的教學(xué)實(shí)踐。

一位教育專家說過“真正的教育是人心與人心經(jīng)過和諧碰撞而發(fā)出的天籟一般的交響?！睆闹逃龑＜业拿灾校浑y領(lǐng)悟到，只有換位思考，才能以心靈感應(yīng)心靈，以人格塑造人格。就實(shí)踐而言，換個(gè)角度，把自己的心態(tài)放到學(xué)生的生活中去體驗(yàn)他們的感受，從學(xué)生所處的年齡、知識(shí)水平、環(huán)境等方面分析所發(fā)生的事情，這樣就會(huì)對(duì)學(xué)生多一分理解，多一分寬容，考慮問題也會(huì)更周全，更貼近學(xué)生的實(shí)際和需要，真正做到教學(xué)相長(zhǎng)，相得益彰，教書育人。

班上有一個(gè)“多動(dòng)癥”的男生，上課總愛找人說話，影響他人學(xué)習(xí)，時(shí)不時(shí)還給我制造一些小麻煩，其父母也拿他沒辦法。最初總是與我頂撞、抬杠，跟我說話時(shí)頭抬得很高，聲音比老師還大。針對(duì)這種狀況，我就想，我要是他的同學(xué)，我該怎么辦，我就試著對(duì)其疏遠(yuǎn)，不理不睬，一段時(shí)間之后，他主動(dòng)找到我，對(duì)我說了他在這段時(shí)間心里的感受，并表示自己要改變自己的處事風(fēng)格。如今他變好了許多，說話做事不再那么高調(diào)了。

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生變換角度看問題，有利于與他人融洽相處，使集體團(tuán)結(jié)、和諧；有利于走出自我，開闊心胸，開放心態(tài)。上個(gè)學(xué)期初，班上有一個(gè)學(xué)生總是不做值日，到她做值日時(shí)她總是逃避，久而久之，同宿舍的人越來越不喜歡她，開始疏遠(yuǎn)她。這種狀況持續(xù)了兩三個(gè)星期，這個(gè)學(xué)生也不愿意回宿舍了。當(dāng)我了解了這些情況后，找到她和同宿舍的同學(xué)們，請(qǐng)她們到家里做客，一起吃飯、聊天，談理想，談人生，聽周華健的《朋友》，啟發(fā)她們懂得茫茫人海中相遇是種緣分，記得相互包容、相互理解、相互幫扶。后來的日子里，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)女孩慢慢變了，變得做事積極了，心扉敞開了，宿舍又變得其樂融融。

我們現(xiàn)在所面臨的是一群十六、七歲的職高孩子，大多家在農(nóng)村，住校經(jīng)?；夭涣思?，缺少與父母的聯(lián)系和溝通，不少學(xué)生還沾上了一些不良習(xí)氣，父母不知道孩子的學(xué)習(xí)生活狀況，學(xué)生不知道父母的含辛茹苦，也就是所謂的“心理斷乳期”。根據(jù)這種情況，我定期召開家長(zhǎng)會(huì)，給家長(zhǎng)們匯報(bào)學(xué)生在校的情況，了解掌握學(xué)生的家庭情況，同時(shí)也讓父母更加了解孩子的成長(zhǎng)過程以及取得的成績(jī)和進(jìn)步，通過這樣一種交流和轉(zhuǎn)換的方式，更加關(guān)注學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的每一點(diǎn)進(jìn)步，讓學(xué)生擁有健康的心態(tài)、健全的人格和自信的人生。

“換位思考”不能光說不做，需要我們持之以恒的耐心和細(xì)心，需要用智慧和理性去理解學(xué)生的內(nèi)心世界，更需要我們多些理解、寬容，真正當(dāng)好學(xué)生的帶頭人、領(lǐng)路人、貼心人。同時(shí)，更需在實(shí)踐中歷練意志，贏得信任，更加堅(jiān)定投身職業(yè)教育的信心和決心。

編輯 郭曉云