任高德
摘 要:如何更全面地了解學生,發(fā)現(xiàn)每個學生的獨特性,并通過教學與評價促進學生在原有基礎上有所發(fā)展,是新課程實施中每一位教師必須思考和研究的問題,通過分析認識理論中的個體差異性來談初中英語教學堅持因材施教。
關鍵詞:英語教學;教學策略;教學方法;因材施教
學生是受教育者,是我們的教育對象,然而因材施教是教學中一項重要的教學方法,指在教學中根據(jù)不同學生的認知水平、學習能力以及自身素質(zhì),教師選擇適合每個學生特點的學習方法來有針對性地教學,發(fā)揮學生的長處,從而促進學生全面發(fā)展。
一、初中英語課堂教學的特點
從性質(zhì)上看,初中英語教學是教育學與語言學的交叉;從特點上看,英語是一個工具性和人文性學科,也就是說,語言對學習者既是工具,又是文化。那么初中英語教學也就具有許多成年人不具備的優(yōu)越條件。學生善于模仿,有激情,既學習了語言又學習了文化,然而也存在著個體差異。
二、因材施教的本質(zhì)
因材施教具體地說就是差異教學,其目標是使每個學生在原有的基礎上都得到充分的發(fā)展。在班級教學中,學生有很大差異是非常明顯的,即使是同一位教師在同一個班級講授同一個內(nèi)容,學生對知識的理解建構也會出現(xiàn)極大的不同,差異教學的目的不是要求每個學生都達到同一水平,而是在自己原有的基礎上發(fā)展。而且,由于班級不同,學生情況不同,差異教學要求教師充分了解學生的不同情況,且依據(jù)差異實施教學策略設計,全面滿足不同學生的不同需求。
三、因材施教在英語教學中的運用
1.調(diào)整教學內(nèi)容。每個教學班里的學生都存在著好、中、后進。對教學內(nèi)容的選擇應適合這一學情。要求一個教師在同一個班級里使用不同的教材,采取不同的進度來完成教學任務是不現(xiàn)實的。然而我們采用同教材、同進度、異要求卻是可行的。這里說的同教材并不等于教學內(nèi)容完全一樣,可以適當調(diào)整和組織教學內(nèi)容,以適應不同的教學目標和要求。
2.教學過程中兼顧不同學生的需求。在傳統(tǒng)教學過程中,總是要求學生適應老師,其實教師適應學生也是必要的。特別是集體教學中教師更要適應各學生的教育需要。要能在課堂教學中兼顧不同學生的需要,關鍵在于教師課前要精心設計教學環(huán)節(jié)。
3.采取靈活多變的教學方法。為適應不同學生的需要,教學方法應提倡多樣性,應根據(jù)不同的教學目標、學生的心理特征和學生的知識基礎、學科特點及教學時間的多少,選擇相應的教學方法。雖然,我們強調(diào)在課堂教學中要用靈活多樣的方法,但各種教學方法不宜孤立運用,而要綜合運用,有機結合,過渡自然。
綜上所述,在初中英語教學中,學生的學習積極性和主動性在很大程度上是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學生的學習習慣、學習基礎和生理、心理素質(zhì)參差不齊,學生的學習效果有一定的差異,教師要面向全體學生,幫助他們排除心理障礙,樹立正確的學習態(tài)度,使他們在原有的基礎上得到最大的發(fā)展。
編輯 馬燕萍