學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的成因與對(duì)策探析

摘 要：小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重是近幾年來(lái)的熱門(mén)話(huà)題之一。因此，商討減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，實(shí)施素質(zhì)教育之良策，已成為當(dāng)前教育迫切需要解決的實(shí)際問(wèn)題之一。從這些方面進(jìn)行一孔之見(jiàn)的探討與分析，從而更好地指導(dǎo)教師解決問(wèn)題，培養(yǎng)具有鮮明的時(shí)代特色的青少年。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；課業(yè)負(fù)擔(dān)；素質(zhì)教育

超過(guò)一成的小學(xué)生，因課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，幾乎沒(méi)有休息日，每天睡眠不足8小時(shí)。學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，政府重視，社會(huì)呼吁，家長(zhǎng)擔(dān)憂(yōu)之余更多的是無(wú)奈。課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重為何成為一種頑癥，不可醫(yī)治？因?yàn)樗恢皇且环N簡(jiǎn)單的教育現(xiàn)象，而且是來(lái)自學(xué)校內(nèi)部和社會(huì)多種原因的綜合影響。

一、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)中存在的問(wèn)題

1.要求過(guò)高，時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。為追求升學(xué)率，追求班級(jí)、年級(jí)組名次等，很多學(xué)校的課數(shù)由原來(lái)的六節(jié)改為七節(jié)，低年級(jí)也開(kāi)始增加晚自習(xí)。學(xué)生幾乎沒(méi)有周末和節(jié)假日。在暑假和寒假，還要參加各種補(bǔ)習(xí)班、提高班、沖刺班。

2.作業(yè)量大，考試頻繁。學(xué)校布置過(guò)多的作業(yè)、補(bǔ)充練習(xí)等?？荚嚫侨缂页１泔?，并用排名次等方法來(lái)刺激學(xué)生，以求激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，致使很多學(xué)生為了分?jǐn)?shù)作弊，出現(xiàn)厭學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。

3.資料泛濫。在金錢(qián)利益和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)二者驅(qū)使下，社會(huì)上很多機(jī)構(gòu)和團(tuán)體個(gè)人，大肆向?qū)W生印發(fā)各種學(xué)習(xí)資料，其質(zhì)量更是參差不齊。

4.學(xué)生身心俱疲。睡眠嚴(yán)重不足，直接影響激素分泌，許多學(xué)生出現(xiàn)思維混亂、倒退、神經(jīng)系統(tǒng)紊亂，反應(yīng)遲鈍，思想僵化，常常頭痛，心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，心理壓力明顯高于其所能承受的限度，有嚴(yán)重的不良情緒體驗(yàn)，學(xué)習(xí)過(guò)程單調(diào)、乏悶、枯燥、無(wú)愉快感、心理障礙增多，如焦慮、憂(yōu)郁、恐懼等，不能恰當(dāng)處理人際關(guān)系。

二、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的原因分析

1.課堂作業(yè)種類(lèi)繁多。很多學(xué)校為了獲得上級(jí)的表?yè)P(yáng)與獎(jiǎng)勵(lì)，也為了提高聲譽(yù)，喜歡在學(xué)生的課堂作業(yè)上下工夫，因此，學(xué)生的課堂作業(yè)種類(lèi)繁多、數(shù)量更多。

2.傳統(tǒng)文化的影響?！白x書(shū)—考試—工作”“不好好讀書(shū)，就沒(méi)有工作，沒(méi)有飯吃”。把讀書(shū)作為晉升職位和求取功名的根本途徑，以考試作為選拔人才的手段，是我國(guó)傳統(tǒng)教育的支柱。

3.從社會(huì)原因看。社會(huì)就業(yè)形勢(shì)日趨嚴(yán)峻，人們的生存危機(jī)感進(jìn)一步加劇，升學(xué)壓力的加重必然導(dǎo)致學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重也就不足為奇了。

4.從學(xué)校方面看。由于教育行政部門(mén)教育思想不夠端正，沒(méi)有樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀、人才觀，為追求升學(xué)率而向?qū)W校下達(dá)任務(wù)。單純以升學(xué)率來(lái)衡量辦學(xué)質(zhì)量，致使學(xué)校不得不加班加點(diǎn)運(yùn)用題海戰(zhàn)術(shù)。加之過(guò)高的社會(huì)期望值以及學(xué)校自身生存的壓力致使學(xué)校與學(xué)校之間競(jìng)爭(zhēng)加劇，單純追求教學(xué)成績(jī)。

5.從家庭方面看。父母?jìng)儭巴映升垺薄巴渗P”的過(guò)高期望值普遍存在。他們常常以分?jǐn)?shù)的高低來(lái)衡量孩子的學(xué)習(xí)水平。他們不關(guān)心減負(fù)，關(guān)心的是如何以?xún)?yōu)異的成績(jī)?cè)竭^(guò)一道道的門(mén)檻。并且一些家長(zhǎng)認(rèn)為，學(xué)校和教師不布置家庭作業(yè)、不補(bǔ)課是對(duì)學(xué)生的“不負(fù)責(zé)任”。

學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重，必將直接影響到學(xué)生的身體健康、學(xué)習(xí)質(zhì)量和思想素質(zhì)。

三、對(duì)策

1.學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念和教育思想，努力把應(yīng)試教育改變成素質(zhì)教育。讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)，又注重能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師應(yīng)堅(jiān)持不懈地按照素質(zhì)教育的要求去培養(yǎng)人才、塑造人才，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)管理，要注重教師素質(zhì)特別是建立健全教學(xué)規(guī)章制度，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提高。

2.家長(zhǎng)應(yīng)樹(shù)立正確的教育觀，掌握良好的教育方法。父母要努力營(yíng)造一種讓孩子愉快成長(zhǎng)的溫馨的家園氛圍，讓孩子學(xué)會(huì)自我獨(dú)立、自我完善。

3.深化改革考試制度，建立正確的政策導(dǎo)向。制定和完善符合實(shí)施素質(zhì)教育要求的小學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施辦法，形成學(xué)校、學(xué)生、家長(zhǎng)和社區(qū)共同參與的學(xué)校評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、德育工作、課程與管理、學(xué)生全面成長(zhǎng)的情況作全面的評(píng)價(jià)，此評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)作為學(xué)校評(píng)優(yōu)和表彰獎(jiǎng)勵(lì)的基本依據(jù)。

小學(xué)生是國(guó)家未來(lái)的希望，素質(zhì)教育應(yīng)貫穿學(xué)習(xí)教育的始終，各級(jí)政府在議政和決策時(shí)需要給予足夠的重視。人的素質(zhì)提高直接關(guān)系到民族素質(zhì)、國(guó)家素質(zhì)的提高。真希望慘痛的教訓(xùn)會(huì)成為我們的啟迪和契機(jī)，隨著各級(jí)政府政策的完善，各項(xiàng)機(jī)制的健全，法制建設(shè)的提高，小學(xué)生的減負(fù)問(wèn)題會(huì)有一個(gè)歷史性的良好結(jié)局。

參考文獻(xiàn)：

[1]柳海民.現(xiàn)代教育管理.中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.

[2]張新娜.學(xué)生“課業(yè)負(fù)擔(dān)”過(guò)重引發(fā)的思考[J].科技信息， 2009（56）.

[3]夏詩(shī)銘.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的成因及其危害[J].教育警示，2006（01）.

[4]汪昌海，李桂娥.小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的深層次原因探析[J].教育探索，2002（03）.

[5]張社字.我國(guó)小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的社會(huì)學(xué)分析.觀察與思考，2007（03）.

[6]劉昌波.試析中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重的文化根源[J].成都師范高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2003（1）.

作者簡(jiǎn)介：殷海燕（1975.3-），女，漢族，本科學(xué)歷，二級(jí)教師。現(xiàn)在酒泉市西大街小學(xué)任教，主要從事小學(xué)語(yǔ)文教育及班主任管理工作。自任教以來(lái)獲得過(guò)：“區(qū)級(jí)學(xué)科帶頭人”“區(qū)級(jí)課改先進(jìn)個(gè)人”“區(qū)級(jí)教學(xué)能手”“市級(jí)優(yōu)秀輔導(dǎo)員”“國(guó)家級(jí)優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教師”等稱(chēng)號(hào)。

編輯 薛直艷