淺談職業(yè)學校如何構建英語專業(yè)語音教學模式

陳紅敏

摘 要：語音、語法、詞匯是職業(yè)教育中基礎學科英語課程的主要學習內容，語音是英語學習的實踐。針對我國職業(yè)院校英語專業(yè)語音的教學，分析職業(yè)學校英語專業(yè)學生在語音方面存在的問題，探討在職業(yè)學校中構建英語專業(yè)語音教學模式的對策。

關鍵詞：職業(yè)學校；英語專業(yè)；語音教學

語言是交流思想和傳遞信息的工具，口語在眾多的交流方式中是最簡便實用的方式。語音是口語的載體，正確的發(fā)音有利于信息的傳遞，因此語音的準確性影響著口語良好的交流。

一、職業(yè)學校英語專業(yè)學生在語音方面存在的問題

語音的學習不只影響著學生在學習過程中的英語水平，更影響著將來學生在工作中口語的使用和發(fā)展。英語專業(yè)學生將來從事的多是翻譯和企業(yè)外貿等工作，在工作中的英語水平不只影響著自身的發(fā)展，更會牽動著整個企業(yè)的生存。因此，職業(yè)學校應重視英語專業(yè)的語音教學。如今英語專業(yè)的語音教學中存在的問題主要包括：（1）學校不重視，僅僅將語音課程視為教學大綱的簡單要求，僅僅注重英語的應試教育忽略應用能力，同時實踐教學中教師出現(xiàn)的不重視心理，傳染給學生，從而出現(xiàn)學生自己也不重視英語口語的學習和鍛煉。（2）課程的不合理設置，筆者根據(jù)經驗以及學校教師交流發(fā)現(xiàn)大部分職業(yè)學校的英語語音課程每周僅開設一次，而學生要想糾正發(fā)音，克服原來發(fā)音上的錯誤必然需要一個長期堅持的過程，而不是短短的一堂課就能解決的。（3）教學方法陳舊，無法激起學生興趣，教師多是代課教師，沒有專門的口語教師，不能對學生進行專門的指導等。在這樣的模式下，職業(yè)學校英語專業(yè)學生多存在發(fā)音的問題，究其自身原因，主要是母語的影響、語言知識的缺乏、變音能力差以及沒有形成良好的習慣。

二、在職業(yè)學校中構建英語專業(yè)語音教學模式的對策

為了糾正職業(yè)學校英語專業(yè)學生的發(fā)音，教師在教學中應積極發(fā)揮教師的引導作用：在課堂上創(chuàng)設情境，將英語與實際生活相結合，引起學生主動思考，加深理解，激發(fā)學生的興趣；在學習時，認真反復指導學生的基本發(fā)音，并在交流中仔細區(qū)分學生發(fā)音中的不足之處并給予糾正；充分應用多媒體，讓學生體驗地道的發(fā)音，在電影和音樂中快樂地學習發(fā)音知識；鼓勵成立英語協(xié)會，在協(xié)會中鼓勵學生多練；倡導學生上課前表演一個小節(jié)目督促學生的練習；舉辦多種競賽，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)揮其主觀能動性。

1.創(chuàng)設情境，將口語學習與生活實踐相結合

在課堂教學時，注意創(chuàng)設情境，引領學生將口語學習與生活實踐相結合。例如《文秘英語》，在學習電話接聽這節(jié)時，可以讓學生換位思考，接聽電話時該說什么，怎么轉化為英語，這樣主動思考，可以加深理解，激發(fā)學生的興趣。

2.打牢基礎，反復講授基本發(fā)音

在學習時，認真反復指導學生的基本發(fā)音，并在交流中仔細區(qū)分學生發(fā)音中的不足之處并給予糾正。例如，在元音[ai]的發(fā)音講授時，反復強調聲調的轉變，是兩個音的組合，而不是平滑音，在反復的強調中，訓練學生的基本發(fā)音，令其掌握每個發(fā)音的重點。

3.充分應用多媒體，讓學生體驗地道的發(fā)音

充分應用多媒體，讓學生體驗地道的發(fā)音，在電影和音樂中快樂地學習到發(fā)音知識，運用電影和音樂中的地道口音來糾正學生的發(fā)音。例如，在課堂上，教師可以先放映《Up》的經典對話，“I dont want your help.I want you safe！”“Thanks for the adventure.Now go have a new one！”

4.鼓勵成立英語協(xié)會，在協(xié)會中鼓勵學生多練

成立英語協(xié)會，在協(xié)會中多練習，學生間互相糾正發(fā)音，在有問題時，教師給予適當?shù)闹笇?。例如，“Please give me that book”，在相互的練習和指導中，不斷完善發(fā)音的聲調和節(jié)奏。

5.倡導學生上課堂前表演一個小節(jié)目督促學生的練習

讓學生在上課前輪流表演節(jié)目，一節(jié)課前一個，這樣既不占用課堂時間，也有利于活躍課堂氣氛，在學生的表演中也可以發(fā)現(xiàn)學生的發(fā)音問題，指導其改正。

6.舉辦多種競賽，激發(fā)學生的好奇心，發(fā)揮其主觀能動性

利用閑暇時間舉辦英語朗誦會、英語辯論會、英語舞臺劇和英語唱歌比賽等獎勵表現(xiàn)好的學生，利用好勝心，鼓勵學生多使用口語。

通過創(chuàng)設情境，將英語與實際生活相結合，認真反復指導學生的基本發(fā)音，充分應用多媒體，讓學生體驗地道的發(fā)音，鼓勵成立英語協(xié)會，倡導學生表演小節(jié)目，舉辦多種競賽等方法，激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，并糾正學生的發(fā)音。經過長期反復的“練習—糾錯—再練習”，學生才能發(fā)出標準的語音。

參考文獻：

[1]劉桂影，李森.論課堂教學話語的實質、價值與優(yōu)化[J].教育研究與實驗，2012（06）.

[2]高帆.建構主義教學理論與大學生英語自主學習能力的培養(yǎng)[J].海外英語，2011（01）.

編輯 劉青梅