學(xué)會收集與提煉寫作“范式”資料

余映潮

下面的幾句話，也可以看作是對語文教師所說的話：

應(yīng)當(dāng)學(xué)會如何在沒有現(xiàn)成數(shù)據(jù)的情況下去發(fā)現(xiàn)和搜集數(shù)據(jù)。這也許是最困難的事情，但一旦學(xué)會了這種本領(lǐng)，則終身受益。此次《紐約時報》的記者們之所以能在馬航失聯(lián)后的第一時間就寫出18篇分析和報道文章，靠的就是這種“硬”功夫。

（秦春華《從馬航失聯(lián)看中國的新聞學(xué)教育》）

作文教學(xué)的質(zhì)量，在很大的程度上也需要語文教師搜集與分析教學(xué)資料的這種“硬功夫”。

能夠大量收集并提煉作文訓(xùn)練的范文資料，是語文教師的看家本領(lǐng)之一。

一節(jié)作文課，如果沒有優(yōu)美范文的出現(xiàn)，沒有作文形式的指導(dǎo)，沒有作文技法的點撥，沒有思維方法的訓(xùn)練，等于是在讓學(xué)生“白學(xué)”，等于是在浪費學(xué)生與教師自己的時間。

很可惜的是，從普遍意義上的中小學(xué)作文指導(dǎo)教學(xué)來看，語文教師最欠缺的功夫恐怕就是收集、提煉用于作文指導(dǎo)時的教學(xué)資料。由于大量的作文指導(dǎo)課只是憑借教師粗淺的講解或看似時髦的“激發(fā)學(xué)生情感”的方法進(jìn)行，所以基本上看不到優(yōu)美的能夠起到“范式”作用的好材料。

語文教師沒有積累與提煉作文教學(xué)資料的意識與習(xí)慣，是一種最為疏懶的對學(xué)生不負(fù)責(zé)的教學(xué)行為，是作文教學(xué)效率低下的最重要的原因之一。處于這樣狀態(tài)下的語文教師，思想茫然，資料匱乏，視野狹窄，思維單調(diào)，教學(xué)技能粗淺，語言貧乏，難以給學(xué)生精美到位的寫作技能指導(dǎo)。

所以，研究高效的作文教學(xué)，研究課堂作文教學(xué)的質(zhì)量，必須強調(diào)作為“范式”的作文資料的建設(shè)，必須強調(diào)語文教師要練好自己的一種看家本領(lǐng)——學(xué)會搜集與提煉作文指導(dǎo)的資料。

要落實這種“強調(diào)”，簡單、實惠的做法就是：第一，語文教師要有自覺地積累資料的意識并踏踏實實地落實到教學(xué)實踐之中；第二，可以運用“專項”積累的方式結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搜集、積累資料并對有用、好用的資料進(jìn)行篩選與整合。

下面舉一個寫作“范式”資料收集的例子：

子曰：學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？

孟子曰：非其君不事，非其民不使，治則進(jìn)，亂則退，伯夷也。何事非君，何使非民，治亦進(jìn)，亂亦進(jìn)，伊尹也?？梢允藙t仕，可以止則止，可以久則久，可以速則速，孔子也。

管子：一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。

周敦頤：予謂菊，花之隱逸者也；牡丹，花之富貴者也；蓮，花之君子者也。噫！菊之愛，陶后鮮有聞。蓮之愛，同予者何人？牡丹之愛，宜乎眾矣。

培根：當(dāng)你孤獨寂寞時，閱讀可以消遣。當(dāng)你高談闊論時，知識可供裝飾。當(dāng)你處世行事時，正確運用知識意味著力量。

劉增山： 如果你種下的是莠子，秋天收獲的定是一片雜草；如果你種下的是秕子，秋天收獲的定是一把糟糠；如果你什么也不種，秋天收獲的則是一片空白。

……

這是一組“三層式”結(jié)構(gòu)的排比句段材料，類型豐富多姿，古今中外俱備，用來進(jìn)行此專項的句式、段式寫作訓(xùn)練，一定能夠因為“范式”的五彩繽紛而讓學(xué)生有美好的收獲。

（全國著名語文特級教師，全國中語會學(xué)術(shù)委員會副主任。）endprint