新時(shí)期大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)研究＊

涂雙濱

（寧德師范學(xué)院 黨委組織部，福建 寧德 352100）

調(diào)動(dòng)大學(xué)生黨員的積極性與制定一套有效的激勵(lì)機(jī)制密切相關(guān)。當(dāng)前各高校深入開(kāi)展黨的群眾路線(xiàn)教育實(shí)踐活動(dòng)，如何有效激發(fā)大學(xué)生黨員的積極性，發(fā)揮他們的先鋒模范作用，更好地踐行黨的宗旨，成為各高校黨組織迫切需要關(guān)注和解決的問(wèn)題。然而，受?chē)?guó)內(nèi)外形勢(shì)變化的影響，大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)面臨著困境。

一、黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵

中國(guó)共產(chǎn)黨本質(zhì)上是一個(gè)組織，它既有一般社會(huì)組織的共性，也有其特有的個(gè)性，符合組織運(yùn)行的一般規(guī)律。學(xué)者溫敬元在其《黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制及其制度設(shè)計(jì)》一文中對(duì)黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制的內(nèi)涵進(jìn)行了很好的概括，即“黨組織為了最大限度地發(fā)揮黨員的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，激發(fā)黨內(nèi)活力，促進(jìn)黨組織目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)，采取的激勵(lì)方式方法、對(duì)策措施和體制制度的有機(jī)統(tǒng)一體”［1］。制定黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制的過(guò)程是黨組織激發(fā)和調(diào)動(dòng)黨員積極性和創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)黨員人性化管理，制定各種制度化措施以實(shí)現(xiàn)黨組織目標(biāo)的過(guò)程。研究大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制問(wèn)題必須在深刻領(lǐng)會(huì)和全面把握黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制理論科學(xué)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上進(jìn)行。

二、大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制存在的主要問(wèn)題

受功利主義、實(shí)用主義思潮的沖擊和影響，一些大學(xué)生黨員入黨動(dòng)機(jī)不純，理想信念動(dòng)搖，無(wú)法充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)面臨著諸多困難，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）精神激勵(lì)作用弱化

當(dāng)前，很多高校學(xué)生黨支部在考察學(xué)生入黨時(shí)較多地考慮硬件因素，比如看學(xué)生是否獲得獎(jiǎng)學(xué)金，是否擔(dān)任學(xué)生干部，是否取得優(yōu)異學(xué)習(xí)成績(jī)等條件，而淡化了學(xué)生的思想政治表現(xiàn)。有些學(xué)生各方面硬性條件都達(dá)到入黨要求，但思想上沒(méi)有真正入黨，甚至出現(xiàn)剛?cè)朦h就提出退黨的現(xiàn)象；有的高校學(xué)生黨支部組織開(kāi)展活動(dòng)較少，內(nèi)容和形式單一，大學(xué)生黨員參加組織生活較少，缺乏黨員歸屬感；有的學(xué)生黨員甚至脫離黨組織，精神上缺乏目標(biāo)激勵(lì)，安于現(xiàn)狀；有的高校黨組織在評(píng)選優(yōu)秀大學(xué)生黨員時(shí)只注重物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，忽視精神激勵(lì)，致使大學(xué)生黨員對(duì)利益的追求大于精神追求，出現(xiàn)了部分大學(xué)生黨員扮演“經(jīng)濟(jì)人”角色的現(xiàn)象。精神激勵(lì)弱化成了當(dāng)前大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)的重要問(wèn)題之一。

（二）負(fù)向激勵(lì)方式難以落實(shí)

激勵(lì)的方式分為正向和負(fù)向兩種，正向激勵(lì)可以激發(fā)人的積極性，產(chǎn)生正能量，負(fù)向激勵(lì)可以通過(guò)引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，發(fā)揮警示、教育作用。當(dāng)前，很多高校黨組織只重視黨員的正向激勵(lì)，忽視了負(fù)向激勵(lì)的作用，特別是在大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)中，負(fù)向激勵(lì)的運(yùn)用大量缺失，表現(xiàn)在：一是黨內(nèi)批評(píng)與自我批評(píng)成效不大。很多高校學(xué)生黨支部沒(méi)有要求大學(xué)生黨員參加民主生活會(huì)，學(xué)生黨員無(wú)法深刻體會(huì)剖析自我的感受，即使開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，也是輕描淡寫(xiě)，隔靴搔癢，沒(méi)有觸及靈魂，批評(píng)與自我批評(píng)顯得走形變味。二是大學(xué)生黨員出現(xiàn)“能進(jìn)難出”現(xiàn)象。學(xué)生成為預(yù)備黨員后，由于很多高校黨組織放松了對(duì)預(yù)備黨員的嚴(yán)格考核，淡化思想政治考察，出現(xiàn)學(xué)生入黨后，幾乎都可以按期轉(zhuǎn)正的現(xiàn)象。在年底開(kāi)展民主評(píng)議黨員時(shí)，只評(píng)選優(yōu)秀黨員、合格黨員，基本不會(huì)評(píng)選“不合格”學(xué)生黨員，缺乏競(jìng)爭(zhēng)淘汰機(jī)制，無(wú)法起到激勵(lì)和鞭策的作用。

（三）黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制持續(xù)性不強(qiáng)、覆蓋面不廣

由于高校學(xué)生黨支部書(shū)記多數(shù)為兼職，加上學(xué)生黨支部發(fā)展黨員工作任務(wù)比較重，黨組織對(duì)學(xué)生黨員的黨內(nèi)激勵(lì)、關(guān)懷和幫助比較少，激勵(lì)也僅限于極少數(shù)表現(xiàn)比較突出的學(xué)生，難以涵蓋所有學(xué)生黨員，導(dǎo)致很多大學(xué)生黨員感受不到組織的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。此外，很多學(xué)生黨員入黨后受到各方面影響，認(rèn)為入黨后沒(méi)有入黨前想象的那么好，得不到想要的獎(jiǎng)勵(lì)和認(rèn)可，導(dǎo)致精神懈怠，積極性減弱。黨組織對(duì)大學(xué)生黨員沒(méi)有及時(shí)給予激勵(lì)，獎(jiǎng)勵(lì)、關(guān)懷和幫扶也因?yàn)榫哂须A段性特點(diǎn)，難以持久并形成長(zhǎng)效機(jī)制。由此可以看出，當(dāng)前大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制持續(xù)性不強(qiáng)，覆蓋面不廣。

三、綜合激勵(lì)模型對(duì)大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的啟示

（一）綜合激勵(lì)模型

波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型是美國(guó)行為科學(xué)家波特和勞勒1968年在弗隆模型的基礎(chǔ)上提出的一種激勵(lì)模型理論［2］，該模型如圖1所示。波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型直觀揭示了人的努力與工作績(jī)效、獎(jiǎng)酬和滿(mǎn)意感之間的關(guān)系，指出個(gè)人主觀的努力并不一定取得預(yù)期的工作績(jī)效，它受到個(gè)人能力與素質(zhì)、工作條件以及角色感知、期望公平等方面因素的影響。同時(shí)，個(gè)人獲得獎(jiǎng)酬及滿(mǎn)意感之后會(huì)對(duì)需求起點(diǎn)產(chǎn)生影響，從而產(chǎn)生新的需求。新的需求又會(huì)促使其努力工作，并進(jìn)一步產(chǎn)生新的工作績(jī)效。這是一個(gè)循環(huán)反復(fù)、不斷運(yùn)轉(zhuǎn)的激勵(lì)過(guò)程。該模型為我們研究大學(xué)生黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)提供了一個(gè)科學(xué)合理的理論框架。

（二）波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型對(duì)大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的啟示

制定一套科學(xué)有效的激勵(lì)機(jī)制可以激勵(lì)模型為載體，以便更好地實(shí)現(xiàn)組織的意圖和目標(biāo)，制定大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制也不例外。通過(guò)對(duì)波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型的分析研究，我們從中獲得以下啟示。

圖1 波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型［3］Fig.1 Porter－Lawler composite incentive model

1 明確努力程度與工作績(jī)效的關(guān)系 由綜合激勵(lì)模型可知，個(gè)人取得較好工作績(jī)效是前提，只有取得績(jī)效才能獲得獎(jiǎng)勵(lì)和報(bào)酬，而不是先有獎(jiǎng)酬才產(chǎn)生績(jī)效。建立大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制可以借鑒綜合激勵(lì)模型理論，明確努力程度與工作績(jī)效的關(guān)系。對(duì)于積極申請(qǐng)入黨的大學(xué)生，黨組織首先要對(duì)他們傳達(dá)一個(gè)明確的信號(hào)，即入黨的真正目的和原因，讓入黨申請(qǐng)人明白入黨的宗旨是為人民服務(wù)，不是為了畢業(yè)后找工作，或者獲得更好的經(jīng)濟(jì)利益。黨組織要從理想信念上激勵(lì)大學(xué)生黨員，盡可能減少功利、物質(zhì)的刺激因素，多強(qiáng)化內(nèi)在精神獎(jiǎng)勵(lì)，把好入黨關(guān)，明確入黨與今后個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，激發(fā)大學(xué)生黨員的榮譽(yù)感和責(zé)任感，這樣才能激發(fā)黨員的激情，確保黨員和黨組織的生機(jī)和活力。

2 引導(dǎo)大學(xué)生黨員的“期望” 根據(jù)弗魯姆期望理論的公式：激勵(lì)力量＝效價(jià)×期望值［4］，筆者認(rèn)為，影響激發(fā)大學(xué)生黨員活力的因素有兩個(gè)，一是大學(xué)生對(duì)入黨的期望，二是大學(xué)生入黨后對(duì)自身和黨組織的評(píng)價(jià)。高校黨組織要科學(xué)地調(diào)適大學(xué)生黨員的期望和期望值，在入黨啟蒙教育和預(yù)備黨員考察階段就要對(duì)黨員進(jìn)行黨的宗旨、奮斗目標(biāo)、黨員的權(quán)利和義務(wù)的宣傳和教育，特別要關(guān)注和正確引導(dǎo)大學(xué)生黨員入黨前的心理期望，對(duì)個(gè)別學(xué)生黨員進(jìn)行差異化、個(gè)性化激勵(lì)管理，使他們的期望與實(shí)現(xiàn)黨組織的目標(biāo)相一致，在實(shí)現(xiàn)黨組織目標(biāo)和滿(mǎn)足大學(xué)生入黨榮譽(yù)感和責(zé)任感的過(guò)程中推進(jìn)黨員和黨組織的建設(shè)。

3 正確引導(dǎo)大學(xué)生黨員的“角色感知” 從波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型可以看出，“角色感知”是影響個(gè)人實(shí)現(xiàn)工作績(jī)效的重要因素之一。重視對(duì)激勵(lì)過(guò)程“角色感知”的正確引導(dǎo)，對(duì)研究大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)問(wèn)題具有重要的啟示。當(dāng)前，很多高校黨組織沒(méi)有對(duì)黨員的角色進(jìn)行很好的定位和引導(dǎo)，特別是對(duì)于大學(xué)生黨員，由于數(shù)量多，隊(duì)伍龐大，很多黨員入黨后淡忘了黨員身份，充當(dāng)與一般同學(xué)相同的角色，沒(méi)有發(fā)揮黨員的應(yīng)盡義務(wù)，缺乏黨員的榮譽(yù)感、責(zé)任感和義務(wù)感。因此，高校黨組織應(yīng)發(fā)揮黨員的“角色感知”作用，讓大學(xué)生黨員時(shí)刻謹(jǐn)記黨員身份，自覺(jué)感知自己角色的權(quán)利和義務(wù)，將黨員的責(zé)任感和義務(wù)感化為黨員的內(nèi)在要求，從而激發(fā)大學(xué)生黨員為實(shí)現(xiàn)黨組織目標(biāo)進(jìn)行努力工作的激情，發(fā)揮先鋒模范作用。

四、新時(shí)期大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)對(duì)策

針對(duì)當(dāng)前大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制存在的主要問(wèn)題，借鑒波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型啟示，主要從以下四個(gè)方面對(duì)新時(shí)期大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)提出對(duì)策建議。

（一）尊重大學(xué)生黨員主體地位

尊重大學(xué)生黨員的主體地位是進(jìn)行大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)的前提和基礎(chǔ)。根據(jù)波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型可知，要實(shí)現(xiàn)組織的目標(biāo)，就要滿(mǎn)足個(gè)人的需求，個(gè)人是貫徹整個(gè)激勵(lì)過(guò)程的核心因素。同樣，在黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)中，黨員屬于激勵(lì)對(duì)象，處于激勵(lì)客體地位，能否激勵(lì)黨員的積極性，是檢驗(yàn)黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)成敗與否的重要標(biāo)準(zhǔn)。大學(xué)生黨員受到尊重后，他們的內(nèi)在動(dòng)力就會(huì)被激發(fā)，組織榮譽(yù)感和歸屬感不斷被增強(qiáng)，從而提高為黨的目標(biāo)努力工作的熱情。尊重黨員主體地位，首先要增強(qiáng)大學(xué)生黨員的主體意識(shí)。大學(xué)生黨支部要通過(guò)組織黨員參加革命實(shí)踐活動(dòng)，使廣大學(xué)生黨員堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念，同時(shí)通過(guò)制定學(xué)習(xí)教育培訓(xùn)制度，著力提高大學(xué)生黨員的政治使命感、工作責(zé)任感和黨員歸屬感，激發(fā)黨員“想干事”的熱情。其次，要提高大學(xué)生黨員的主體能力。要重視對(duì)大學(xué)生黨員的實(shí)踐鍛煉，不管是對(duì)入黨積極分子還是預(yù)備黨員，黨組織都要給他們壓擔(dān)子，為他們創(chuàng)造到基層鍛煉的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生黨員多為群眾辦實(shí)事，辦好事，使他們?cè)趯?shí)踐鍛煉中感受黨組織對(duì)他們的信任，獲得工作上的成就感和滿(mǎn)足感。最后，要完善大學(xué)生黨員的主體機(jī)制。一是保障學(xué)生黨員享受參與黨組織活動(dòng)的知情權(quán)、監(jiān)督權(quán)，讓學(xué)生更多地了解和參與黨內(nèi)生活，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感；二是暢通學(xué)生黨員聯(lián)系黨組織的渠道和平臺(tái)，使學(xué)生黨員可以通過(guò)一定渠道向黨組織反映情況和問(wèn)題，提出黨的建設(shè)合理化建議等。

（二）健全和完善黨內(nèi)獎(jiǎng)懲制度

黨內(nèi)獎(jiǎng)懲措施是一種有效的外部激勵(lì)方式，內(nèi)容上包括物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，方式上分為正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)。健全和完善黨內(nèi)獎(jiǎng)懲制度，一是要堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并重。在綜合激勵(lì)模型中，個(gè)人有需求，就會(huì)努力工作，從而產(chǎn)生工作績(jī)效，獲得來(lái)自組織內(nèi)部和外部的工作獎(jiǎng)酬。在建設(shè)大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制過(guò)程中，大學(xué)生黨員會(huì)對(duì)黨組織產(chǎn)生利益需求，這種利益需求包括物質(zhì)和精神需求，這是黨員需求在政治生活中的具體表現(xiàn)。要調(diào)動(dòng)大學(xué)生黨員的積極性，實(shí)現(xiàn)黨組織的目標(biāo)，就要堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)并重的原則，只堅(jiān)持物質(zhì)激勵(lì)，會(huì)導(dǎo)致黨員成為“經(jīng)濟(jì)人”，只注重精神激勵(lì)，大學(xué)生黨員就可能變成“道德人”。二是要運(yùn)用正向激勵(lì)和負(fù)向激勵(lì)相結(jié)合的方式。一方面堅(jiān)持正面激勵(lì)，通過(guò)在大學(xué)生黨員中制定目標(biāo)激勵(lì)政策，為大學(xué)生黨員發(fā)揮先鋒模范作用創(chuàng)建平臺(tái)；通過(guò)充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，挖掘優(yōu)秀大學(xué)生黨員先進(jìn)事跡，為其他黨員和群眾樹(shù)立榜樣，讓榜樣成為無(wú)窮的激勵(lì)力量；通過(guò)在大學(xué)生黨員中開(kāi)展評(píng)先評(píng)優(yōu)活動(dòng)，堅(jiān)持?jǐn)?shù)量和政策對(duì)大學(xué)生黨員傾斜，規(guī)范表彰獎(jiǎng)勵(lì)辦法，形成制度，做好宣傳，使大學(xué)生黨員享受與教師黨員一樣的獎(jiǎng)懲待遇，營(yíng)造良好的精神激勵(lì)氛圍。另一方面堅(jiān)持負(fù)向激勵(lì)，通過(guò)制定監(jiān)督考評(píng)體系，采取參加組織生活會(huì)，制定民主評(píng)議黨員制度等方式，加強(qiáng)教師和非黨學(xué)生對(duì)大學(xué)生黨員的監(jiān)督；通過(guò)將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入大學(xué)生黨員黨內(nèi)獎(jiǎng)懲領(lǐng)域，對(duì)不參加組織生活、不履行黨員義務(wù)的大學(xué)生黨員，通過(guò)評(píng)選“不合格黨員”，制定“黨員能進(jìn)有出”的彈性制度，激勵(lì)優(yōu)秀黨員努力奮斗，鞭策“不合格黨員”改正不足而后積極進(jìn)取。正負(fù)激勵(lì)相結(jié)合的方式，可以有效健全和完善大學(xué)生黨員黨內(nèi)獎(jiǎng)懲機(jī)制。

（三）建立黨內(nèi)關(guān)懷幫扶機(jī)制

對(duì)大學(xué)生黨員進(jìn)行關(guān)懷和幫扶，讓黨員感受到黨組織的溫暖，是制定黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制有效的手段和載體。高校黨組織可以借鑒波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型中關(guān)于正確引導(dǎo)大學(xué)生黨員“角色感知”的啟示，以黨內(nèi)關(guān)懷為宗旨，以幫扶為途徑，建立以激勵(lì)為核心的大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制。一是建立多種形式的黨內(nèi)關(guān)懷機(jī)制。黨組織在進(jìn)行黨內(nèi)關(guān)懷時(shí)要從思想、政治、生活、心理和精神等全方位入手，在政治上進(jìn)行引導(dǎo)，生活上進(jìn)行關(guān)心，心理上進(jìn)行疏導(dǎo)。黨組織還要定期派人通過(guò)談心交流等方式，讓大學(xué)生時(shí)刻感受黨的關(guān)心和溫暖。二是建立困難黨員臺(tái)賬制度。高校黨委組織部要組織各學(xué)生黨支部定期做好困難大學(xué)生黨員的摸底工作，及時(shí)更新困難黨員數(shù)據(jù)庫(kù)，建立困難黨員臺(tái)賬制度，以便有針對(duì)性地做好幫扶工作。三是做好走訪(fǎng)慰問(wèn)工作。高校黨組織要充分利用“七一”、元旦和春節(jié)等重要節(jié)日，走訪(fǎng)慰問(wèn)困難大學(xué)生黨員，不僅要從物質(zhì)上給予幫助，還要從學(xué)習(xí)、工作和生活等方面進(jìn)行關(guān)懷。四是建立大學(xué)生黨員教育培訓(xùn)制度。要通過(guò)“三會(huì)一課”、定期參加黨組織生活，評(píng)選表彰優(yōu)秀大學(xué)生黨員等形式，使大學(xué)生黨員加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，增強(qiáng)其發(fā)揮先鋒模范作用的本領(lǐng)。

（四）努力建設(shè)激勵(lì)型黨組織

借鑒波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型可知，建立激勵(lì)型黨組織是高校建立大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制的最終目標(biāo)，它是對(duì)黨組織和黨員進(jìn)行激勵(lì)的最高境界［5］。對(duì)作為激勵(lì)主體的高校黨組織而言，要時(shí)刻站在大學(xué)生黨員的立場(chǎng)，關(guān)心和關(guān)愛(ài)大學(xué)生黨員，傾聽(tīng)他們的心聲，鼓勵(lì)他們成長(zhǎng)，從滿(mǎn)足大學(xué)生黨員的正當(dāng)需求入手，通過(guò)創(chuàng)造條件、改善黨員生活環(huán)境、提升黨員業(yè)務(wù)和能力、重視大學(xué)生黨員的“角色感知”等方式，使大學(xué)生黨員的自身潛力得到充分的發(fā)揮。對(duì)作為激勵(lì)客體的大學(xué)生黨員而言，要堅(jiān)定理想信念，堅(jiān)守共產(chǎn)黨人的精神追求，時(shí)刻牢記自己的黨員身份，充分發(fā)揮黨員先鋒模范作用，立足崗位，創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)，在實(shí)現(xiàn)為人民服務(wù)的過(guò)程中，達(dá)到自我激勵(lì)和完善。此外，高校黨組織還要為大學(xué)生黨員制定黨員目標(biāo)管理制度和大學(xué)生黨員政治規(guī)劃［6］，為構(gòu)建新時(shí)期大學(xué)生黨員黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制創(chuàng)建良好的環(huán)境；大學(xué)生黨員還要正確處理好入黨與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，把實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)同實(shí)現(xiàn)黨組織的目標(biāo)結(jié)合起來(lái)，不斷增強(qiáng)對(duì)黨組織的榮譽(yù)感、歸屬感和滿(mǎn)足感，讓自身與黨組織在實(shí)現(xiàn)建設(shè)激勵(lì)型黨組織的過(guò)程中相互促進(jìn)、協(xié)調(diào)發(fā)展。

［1］ 溫敬元.黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制及其制度設(shè)計(jì)［J］.理論與改革，2008（4）：49－52.

［2］ 李杏林.民辦高校教師激勵(lì)機(jī)制研究［D］.長(zhǎng)沙：中南大學(xué)，2006.

［3］ 陳光潮，邵紅梅.波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型及其改進(jìn)［J］.學(xué)術(shù)研究，2004（12）：41－46.

［4］ 胡永新.波特—?jiǎng)诶站C合激勵(lì)模型對(duì)教師激勵(lì)的啟示［J］.浙江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（5）：12－16，98.

［5］ 劉正周.管理激勵(lì)［M］.上海：上海財(cái)經(jīng)大學(xué)出版社，1998.

［6］ 焦向東.試論黨內(nèi)激勵(lì)機(jī)制建設(shè)［D］.北京：中共中央黨校，2010.