借助信息化的手段?優(yōu)化語文課堂教學(xué)

徐鳳俠

摘 要：多媒體教學(xué)是采用先進(jìn)的教育手段來進(jìn)行活動的，他可以將抽象的事物變得清晰、具體，充分調(diào)動學(xué)生的積極性。語文教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以優(yōu)化教學(xué)過程，從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。下面淺談一下多媒體技術(shù)在語文教學(xué)過程中的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：多媒體 語文 優(yōu)化 對比

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）18-0-01

為了增大課堂的容量和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，多媒體技術(shù)手段越來越多地進(jìn)入語文課堂，為課堂教學(xué)注入了活力。成功地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段不僅能夠在課堂教學(xué)中構(gòu)建素質(zhì)教育的教學(xué)模式，而且也充分地體現(xiàn)素質(zhì)教育的基本要求?？偨Y(jié)其益處，有以下幾點(diǎn)：

1 運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生的情感，發(fā)展他們的思維

我們知道，學(xué)生在課堂上的注意力很容易分散和轉(zhuǎn)移，教師總是要糾正學(xué)生的聽課行為。多媒體在語文課堂上的運(yùn)用，可以在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生的多種感官，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。唐詩宋詞中的詩情畫意，能使學(xué)生穿越時空，重溫歷史，觸及荒原大漠、陽光古道、長河落日、金戈鐵馬。直觀、逼真、生動的畫面展示，惟妙惟肖的配樂都給學(xué)生唯美的新異感。這種新異感使學(xué)生在大腦中形成了鮮明的刺激，很容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的情感和發(fā)展他們的思維。

《廬山云霧》是一篇寫景的散文，作者運(yùn)用了聯(lián)想和比喻的手法，以明快、輕松的語言，描繪了奇麗多變、千奇百怪的廬山云霧景象。在課堂教學(xué)過程中，教師可以先為學(xué)生播放一段美麗的廬山風(fēng)景視頻，使學(xué)生先入為主地初步感受色彩鮮明的畫面。此時，教師可以結(jié)合文章開頭的一句話“云霧是廬山眾多景物中最有特色的”來提出問題：“廬山的云霧究竟有什么特色竟而吸引人們前來攬勝呢？”學(xué)生的情感一下子被教師調(diào)動起來，他們也急切地想知道作者是如何描述云霧的，這種積極主動的情感，是學(xué)好語文的第一步。接下來，還可以運(yùn)用多媒體來品析詞語。教師展示一些廬山動態(tài)云霧畫面，問：這些云霧像什么？學(xué)生借助文章總結(jié)出廬山云霧千奇百怪、奇麗多變的特點(diǎn)。在學(xué)生熟讀文章的基礎(chǔ)上，教師播放整篇課文的畫面，學(xué)生依次來當(dāng)導(dǎo)游，根據(jù)播放的畫面來介紹廬山的云霧。既學(xué)習(xí)了文章知識，也進(jìn)一步陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛、欣賞美麗大自然的情感。

2 運(yùn)用多媒體增大容量，豐富課堂內(nèi)容，提高教學(xué)效率

多媒體計(jì)算機(jī)可以儲存大量的教學(xué)信息以及大量的閱讀資料，這些信息和資料可以在教學(xué)過程中適時地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充。教師在平時的備課過程中，可以根據(jù)課文的需要，整理一些相關(guān)的作者資料、背景介紹以及相同題材或者內(nèi)容的文章等，教師也可以注冊和收藏一些相關(guān)的教學(xué)網(wǎng)站，里邊有著大量的信息，可以隨時在講課中調(diào)用。

例如，在學(xué)習(xí)豐子愷的《楊柳》一文時，在第二課時，教師可以借助計(jì)算機(jī)的信息功能，將本文同王維的詩歌《渭城新曲》和賀知章的詩歌《詠柳》以及當(dāng)代大作家茅盾先生的《白楊禮贊》進(jìn)行一下橫向比較，去體會和感悟不同時期文人墨客的迥異特色。還可以與豐子愷的《梧桐樹》一文做一下縱向比較，這樣，學(xué)生就能比較全面地了解文章的內(nèi)涵和作者的思想動態(tài)。這些資料即使學(xué)生以前不曾接觸到，甚至手頭也沒有搜集整理，都沒有關(guān)系，計(jì)算機(jī)憑借自身的優(yōu)勢都能實(shí)現(xiàn)，而且快速便捷，當(dāng)堂演示，既節(jié)省了時間又豐富了教學(xué)內(nèi)容，也豐富了學(xué)生的閱讀量，這是傳統(tǒng)的黑板教學(xué)無法比擬的。

3 運(yùn)用多媒體情境再現(xiàn)，激發(fā)民族自豪感，激起強(qiáng)烈愛國情懷

我們偉大的祖國有著五千年的悠久歷史文化，這是我們每一位炎黃子孫都值得驕傲和自豪的。但是對于一些學(xué)生來說，由于他們目前的知識水平還有限，他們還是僅僅憑借著某首唐詩宋詞或某篇文章了解到的少之又少的文化底蘊(yùn)。那么作為教師也僅憑著背誦唐詩、宋詞、元曲讓學(xué)生真正體會和理解他們的含義，激發(fā)民族自豪感，也是有些霸王硬上弓。這些都凸顯了傳統(tǒng)的教學(xué)方式存在著的弊端。而恰當(dāng)好處的運(yùn)用多媒體技術(shù)來學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，既能彌補(bǔ)教師教學(xué)手段的缺憾，更能為學(xué)生形象直觀地學(xué)習(xí)課文內(nèi)容、增強(qiáng)切身體會提供方便。

例如，在教學(xué)《長城與大運(yùn)河》一文時，這是一首謳歌萬里長城與大運(yùn)河的雄偉壯麗，包含強(qiáng)烈的愛國情感，頌揚(yáng)中華民族偉大先輩們的勤勞和智慧的詩歌。教師在講解之前，為了讓學(xué)生能對我國的古代輝煌的歷史有一些認(rèn)識和了解，在導(dǎo)入課題內(nèi)容時，先用多媒體課件展示一些我國古代的偉大工程圖片，如故宮、長城、大運(yùn)河、圓明園等。在進(jìn)行第一部分內(nèi)容學(xué)習(xí)時，教師先出示長城的畫面，然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀詩文，并利用動畫演示長城自東向西所穿越的省市地區(qū)，這在學(xué)生頭腦中形成了一個立體的長城形象，加深了對長城“長”的特點(diǎn)的感悟，既豐富了學(xué)生對長城的認(rèn)識，又增強(qiáng)了民族自豪感。在進(jìn)行第二部分學(xué)習(xí)階段，教師可以播放一段介紹長城的紀(jì)錄片：我國古代的勞動人民在當(dāng)時沒有任何現(xiàn)代化的勞動工具的低級生產(chǎn)力的情況下，他們是憑借著怎樣的力量開山鑿石，將巨石運(yùn)上陡峭的山頂，建造了著世界聞名雄偉壯麗的萬里長城。使學(xué)生對我們的祖先的勤勞和智慧不得不發(fā)出由衷的贊嘆。學(xué)習(xí)結(jié)束之前，教師再一次播放一段曲折蜿蜒、連綿起伏、恰似一條巨龍游走在祖國大地的萬里長城的動態(tài)畫面，此時，鼓勵學(xué)生隨著畫面極其配樂一起大聲誦讀課文，使學(xué)生在加深對課文理解的同時，更加激起了他們強(qiáng)烈的愛國情感。

總之，突破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，把握多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行語文輔助教學(xué)的契機(jī)，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化教學(xué)過程，又能提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（吉林省松原市寧江區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，吉林 松原 138000）

參考文獻(xiàn)：

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