巧用任務(wù)教學(xué)，成就高效課堂

劉蘭

摘要：任務(wù)型教學(xué)在學(xué)校英語(yǔ)教育領(lǐng)域得到越來(lái)越多的重視與運(yùn)用。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，談?wù)勅绾吻捎萌蝿?wù)教學(xué)，提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：任務(wù)型教學(xué)；評(píng)價(jià)；師生關(guān)系

中圖分類號(hào)：G427文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）17-086-1一、精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)的任務(wù)

1.任務(wù)貼近學(xué)生生活，真實(shí)而有趣味

小學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)要以小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)?！爸蝗绾弥弥蝗鐦?lè)之”。在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要求學(xué)生掌握新的語(yǔ)言知識(shí)，注重新的語(yǔ)言技能的形成和擴(kuò)展，更應(yīng)注重兒童的興趣。因此，設(shè)計(jì)自然、真實(shí)的語(yǔ)言交際情景尤為重要，讓學(xué)生置身于貼近自己生活的語(yǔ)境中，產(chǎn)生親切感，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)。例如，在Asking the way的活動(dòng)中，我設(shè)置情境是同學(xué)們?cè)谛陆挚谕?，我扮演一位到中?guó)旅游的外國(guó)游客，向?qū)W生提問(wèn)：“Excuse me， how can I get to Hong Shan Zoo？”以此引發(fā)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交流的欲望，引導(dǎo)學(xué)生模擬交際活動(dòng)。

通過(guò)語(yǔ)言交流，學(xué)生在知識(shí)消化和理解的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮創(chuàng)造性思維，完成難度適中或具有一定挑戰(zhàn)性的任務(wù)，不僅鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而且有助與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，更增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和完成任務(wù)的信心。

再如，學(xué)習(xí)完牛津英語(yǔ)6A Public signs后，可以要求學(xué)生為校園的各個(gè)場(chǎng)所設(shè)計(jì)英語(yǔ)指示牌。于是，校園的綠樹(shù)上、紅花旁有了Dont climb the tree！ / Don pick the flowers！的警示牌，垃圾堆旁有了Put the rubbish in the bin！的警示牌，樓梯的轉(zhuǎn)角有了Dont push！的警示牌……也可以要求學(xué)生制作生日、圣誕、新年賀卡，寫上真誠(chéng)祝福。

2.任務(wù)切實(shí)可行，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)

任務(wù)的目的有多種多樣，從大的方面來(lái)說(shuō)它可以是培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫的技能，也可以是促進(jìn)英語(yǔ)與其它學(xué)科知識(shí)的融合；可以用于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也可以用于樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心；它可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，也可以培養(yǎng)學(xué)生與他人合作的本領(lǐng)。都要根據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體考慮。采用任務(wù)型教學(xué)途徑，教師應(yīng)明確所設(shè)計(jì)的每一項(xiàng)任務(wù)的目的，通過(guò)該任務(wù)的完成，學(xué)生的哪些能力可以得到提高和發(fā)展，同時(shí)又要考慮該任務(wù)的實(shí)際操作性。

教師還應(yīng)充分注意學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，以便發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)，激發(fā)他們的智能，為以后的學(xué)習(xí)打下更加堅(jiān)固的基礎(chǔ)。

二、采取新型的任務(wù)評(píng)價(jià)方式

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：評(píng)價(jià)是英語(yǔ)課程的重要組成部分?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)體系是實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的重要保障。采用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)后，在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，學(xué)生學(xué)得積極、主動(dòng)，同時(shí)他們?cè)诨顒?dòng)進(jìn)程中的表現(xiàn)更需要得到評(píng)價(jià)，這樣學(xué)生才會(huì)反思自己的成功與不足，進(jìn)一步提高自己。

在教學(xué)中，我深深體會(huì)到現(xiàn)有的評(píng)價(jià)體系不能完全滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，僅用期末的大考來(lái)評(píng)價(jià)一切是非常片面的。教育是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要以發(fā)展的眼光對(duì)待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都能進(jìn)步。在平時(shí)的評(píng)價(jià)中，我做了一些改革，努力朝評(píng)價(jià)的多元化，多樣化和科學(xué)化發(fā)展。如回答問(wèn)題后的口頭評(píng)價(jià)，大多都會(huì)用上“Super！”“Great！”“Well done！”等評(píng)語(yǔ)；作業(yè)中的筆頭評(píng)價(jià)，我與學(xué)生進(jìn)行筆談，既有令人興奮的贊美之辭，也有語(yǔ)重心長(zhǎng)的批評(píng)之句，有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)小建議，也有對(duì)他們學(xué)習(xí)進(jìn)步的真誠(chéng)鼓勵(lì)；開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)時(shí)，我會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組整體評(píng)價(jià)，這更有利于小組活動(dòng)的開(kāi)展，促進(jìn)小組成員共同發(fā)展。

平時(shí)還可以制訂一些評(píng)價(jià)表，讓學(xué)生自己，小組其他成員、教師和家長(zhǎng)都來(lái)對(duì)該學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程性評(píng)價(jià)。

三、建立新型師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

“親其師信其道”，我認(rèn)為建立良好的師生關(guān)系是開(kāi)展任務(wù)型教學(xué)重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)主要是“精講多練”，因此教師一般擔(dān)任著“主講”和“指揮”兩個(gè)角色，而學(xué)生僅僅就是一個(gè)聽(tīng)眾。但在任務(wù)型教學(xué)中，師生的關(guān)系應(yīng)有所變化，學(xué)生是語(yǔ)言的交際者，任務(wù)的溝通者。教師的角色也變得豐富起來(lái)，不但應(yīng)該是課堂交際任務(wù)的參與者、助學(xué)者、組織者和引導(dǎo)者，還應(yīng)該充當(dāng)學(xué)生的“活字典”、“資料庫(kù)”，當(dāng)學(xué)生活動(dòng)的伙伴。能積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)；同時(shí)組織和控制好課堂；給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，這樣學(xué)生才有充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人。endprint