淺析高中物理課堂如何實施有效的教學(xué)評價

呂源

高中生處在青春期，有自己的特性與個性特點，他們的心理變化較為迅速，而這些特質(zhì)又對他們的學(xué)習(xí)起著一定的影響。高中生的情緒變化很快，在課堂上的表現(xiàn)與教師對他們的關(guān)注度有著直接的關(guān)系。所以，在物理課堂中教師能否做出及時的、正確的、適宜的評價對課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度有著極大的影響。目前，教學(xué)評價已經(jīng)成為課堂教學(xué)的重要組成部分，同時它也是一門教學(xué)藝術(shù)。下面筆者談?wù)剮c看法。

一、適當(dāng)評價、鼓勵學(xué)生，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)

對于學(xué)習(xí)來說，有被動學(xué)習(xí)和主動學(xué)習(xí)兩種，前者主要是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，一味地聽從教師的說教，對教師具有很強的依賴心理，并且在學(xué)習(xí)的過程中往往感覺壓力很大，缺乏自主探究和積極思考的內(nèi)驅(qū)力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣較為淡薄。對于主動學(xué)習(xí)來說，就是學(xué)生能夠參與其中，按照構(gòu)建主義理論的說法，學(xué)生能夠自主地依托個人的元認(rèn)知來消化和吸收所學(xué)知識，并且在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)習(xí)的參與性較高，探究意識較強，他們的思維和情緒得到了積極調(diào)動，對于學(xué)生今后的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新思維的發(fā)展和學(xué)習(xí)能力的提升都有很大的幫助。而新的教學(xué)手段的引入和教學(xué)評價的改變無疑為學(xué)生實現(xiàn)主動學(xué)習(xí)打下了很好的基礎(chǔ)，在這種情況下學(xué)生的主體作用得到了充分的發(fā)揮，但要想獲得一定的成果還需要教師的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)脑u價。對于一些探究問題的解答來說，教師切記照本宣科，要采取有效的方法盡可能地對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓學(xué)生自己動手、動腦，主動探索知識，讓學(xué)生改變傳統(tǒng)教學(xué)中的“模仿型”學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)向“創(chuàng)造型”學(xué)習(xí)。多鼓勵學(xué)生，不可因為錯誤而批評學(xué)生，這樣學(xué)生才會放開手腳，大膽地嘗試各種解決方法。

二、依據(jù)現(xiàn)有學(xué)情，制定切實可行的評價標(biāo)準(zhǔn)

按照新課改的要求，學(xué)生是課堂的主體，是學(xué)習(xí)的主人。有效的教學(xué)應(yīng)該是教師在認(rèn)真研究分析學(xué)情的基礎(chǔ)上，從教師的視野出發(fā)，從學(xué)生的角度出發(fā)來講授教學(xué)內(nèi)容，進行學(xué)生素質(zhì)的評定。高中物理課要想實現(xiàn)有效評價，教師應(yīng)認(rèn)真分析學(xué)情，教學(xué)評價一定要符合學(xué)生的心理特征和年齡特征，千萬不要脫離學(xué)生的生活，在評價學(xué)生的答案時不可實行成人化的評價，教師要站在學(xué)生的角度上去分析和考量他們的答案質(zhì)量。對高中生物理的問題答案的評價應(yīng)該側(cè)重于學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)進步方面，千萬不要總是以物理成績來評價學(xué)生的答案。另外，在評價中，要以鼓勵表揚為主，凡是能獨立思考，有自己見解的答案都要給予適當(dāng)?shù)陌労唾澰S，切記嚴(yán)厲批評、漠視冷淡。在學(xué)習(xí)過程中，教師要讓學(xué)生知其然，還要知其所以然，評價之后還要學(xué)生有所領(lǐng)悟，加深對所學(xué)知識的理解；能通過教師的評價來分析自身學(xué)習(xí)的優(yōu)缺點，然后進行糾正，在這過程中教師給予一定的指導(dǎo)，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境下進行學(xué)習(xí)，并獲得成功的喜悅。

三、及時開展教學(xué)評價，發(fā)揮評價的正能量

所謂“教學(xué)相長”，也就是說教師的教與學(xué)生的學(xué)是密不可分的，也說明教師的教，歸根到底還是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)，這就決定了在課堂教學(xué)中，教師必須多關(guān)注學(xué)生，及時開展教學(xué)評價，發(fā)揮評價的正能量。對于一些具有實踐性的問題，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生一邊動手一邊操作一邊演算，一段時間后，再組織學(xué)生開展合作交流，并且深入到每個小組，對學(xué)生進行指導(dǎo)，最后由小組長收集每個同學(xué)的發(fā)現(xiàn)，代表本組與全班同學(xué)交流，最終圓滿地解決了這道題，此時教師應(yīng)及時給予評價，以鼓勵為主。在這個過程中，學(xué)生的求知欲大為增長，探索的積極性也得到了凸顯，同時通過教師有效的引導(dǎo)，學(xué)生自主探究與合作交流的能力也得到了提升。

四、豐富評價方式，促進學(xué)生發(fā)展

在傳統(tǒng)的高中物理課堂中，教師是課堂的主人，有絕對的課堂控制力，學(xué)生一般沒有什么話語權(quán)。在教學(xué)評價中，多數(shù)都是教師進行點評，教師是課堂評價的統(tǒng)治者。新形勢下，隨著學(xué)情、教情的變化，學(xué)生在課堂上的地位已經(jīng)發(fā)生了變化，他們在課堂中擁有了一定的話語權(quán)，按照這種變化來說，課堂評價不應(yīng)該單單地由教師一個人說了算或者說不能只有教師評價這一種方式，可多進行學(xué)生自評、師生共評、生生互評等。需要注意的是，在師生共評時，教師應(yīng)選擇具有代表性的學(xué)生，讓學(xué)生對其先進行評價，將個人的學(xué)習(xí)狀況表現(xiàn)出來，然后教師再因勢利導(dǎo)，給予引導(dǎo)，批評指正，幫助學(xué)生樹立自主意識，提高學(xué)習(xí)能力。

參考文獻

[1]陳啟元.中學(xué)物理課堂教學(xué)評價方法[J].江蘇教育研究，2012（28）.

[2]李飛.如何在高中物理課堂實施有效教學(xué)評價[J].新課程，2013（9）.

（特約編輯安平）endprint