小議農(nóng)村初中語文課外作業(yè)的設(shè)計(jì)

黃迪

〔關(guān)鍵詞〕 農(nóng)村初中；語文教學(xué)；課外作業(yè)；觀念；

能力

〔中圖分類號(hào)〕 G633.3

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（2014）

18—0101—01

一、轉(zhuǎn)變觀念，減輕學(xué)生課外作業(yè)負(fù)擔(dān)

農(nóng)村孩子對(duì)外界的見識(shí)很少，我們首先應(yīng)解放思想，尊重學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，給學(xué)生創(chuàng)造更多自主發(fā)展的時(shí)間和空間，讓學(xué)生走出封閉、狹隘和沉悶的死胡同，進(jìn)一步讓課堂向社會(huì)和自然界開放，恢復(fù)知識(shí)生動(dòng)豐富的本來面目，消除學(xué)生消極、厭倦心理，形成生動(dòng)活潑、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍；其次，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生能力，訓(xùn)練學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。但布置課外作業(yè)在注意減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，更應(yīng)該注意“減負(fù)”不減質(zhì)，一定要注意課內(nèi)外學(xué)習(xí)相輔相成，缺一不可。

二、注意發(fā)展學(xué)生的能力

1. 訓(xùn)練學(xué)生說話的能力。初中語文中所展現(xiàn)的一些言語交際場景和個(gè)性生活都是極富示范性的，學(xué)生對(duì)此喜聞樂見，更愿意去摹仿、嘗試一番，如《羚羊木雕》—課中一家人之間的對(duì)話，其實(shí)就是一個(gè)很好的說話材料，可以讓學(xué)生課后自己排演課本劇。還有《孫權(quán)勸學(xué)》《我的叔叔于勒》《唐雎不辱使命》《范進(jìn)中舉》《棗兒》《威尼斯商人》等課文，都可以讓學(xué)生課后自己排演課本劇。這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生樂于去做，在愉快的氣氛中進(jìn)行說話的訓(xùn)練，更可以使學(xué)生對(duì)小說、文言文、戲劇等內(nèi)容、思想理解得更深入。

2.培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力。把孩子引向更為廣闊的天地，讓學(xué)生做生活的有心人，如欣賞家鄉(xiāng)優(yōu)美的風(fēng)景；觀察媽媽是如何做家務(wù)的；爸爸是如何對(duì)待老人的；家人是如何對(duì)待鄰居的……在星期天、假日，布置學(xué)生到野外去找一些動(dòng)、植物進(jìn)行觀察，如蒲公英、三葉草、楓葉、螞蟻、魚蝦等。在這一過程中，教師注意觀察目的、方法的指導(dǎo)，要求學(xué)生觀察得有順序、有重點(diǎn)、有特點(diǎn)，邊觀察邊思考，最后寫成觀察日記。

3.訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力。在通過聽、說、讀的生活訓(xùn)練后，就要讓學(xué)生把生活中的真實(shí)感受，運(yùn)用自己的語言以日記、周記、練筆、作文的課外作業(yè)形式記錄下來。學(xué)生有感而發(fā)，有話可說，這樣可以更好地調(diào)動(dòng)他們寫作的積極性。長期這樣訓(xùn)練，既減少了學(xué)生機(jī)械性、繁重的書寫量，又可以培養(yǎng)學(xué)生留心周圍細(xì)小事物，積累寫作素材的能力，不至于寫作文時(shí)無處下筆。何樂而不為呢？

4. 培養(yǎng)學(xué)生的背誦、閱讀能力。學(xué)好語言必須有豐厚的積累和良好的語感。培養(yǎng)語感的重要途徑就是誦讀。初中生處于記憶力最旺盛的時(shí)期，有很大的記憶空間，如果在青少年時(shí)期不積累些可以作為終身發(fā)展支柱的人類文明精華，多儲(chǔ)存些 “養(yǎng)料”，是很大的智力浪費(fèi)?？梢越o學(xué)生布置以記誦或積累知識(shí)為主的作業(yè)。這一類作業(yè)主要有誦讀、背誦、抄讀、閱讀名著、摘抄等。

語文教師要帶頭多讀書報(bào)，并按語文課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的閱讀速度和總量，布置學(xué)生在課外閱讀各類名著、優(yōu)秀圖書、報(bào)刊的作業(yè)，學(xué)習(xí)從網(wǎng)絡(luò)搜集處理信息，并指導(dǎo)學(xué)生制訂閱讀計(jì)劃，學(xué)會(huì)做課外讀書摘錄，積累、欣賞、學(xué)習(xí)精彩的語言材料。要把做課外讀書摘錄變成一種有明確目的的工作，例如從課文中、名著中分類抄錄精彩片段、格言、警句，累積成冊，以供習(xí)作時(shí)參考。這些看得見的效益，可以提高做課外讀書摘錄的興趣。

三、注意思維的遷移、拓展與創(chuàng)新

1. 布置思維遷移拓展性作業(yè)。遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響。布置遷移性課外作業(yè)可促進(jìn)學(xué)生把學(xué)習(xí)的新內(nèi)容或新方法遷移到課后的獨(dú)立學(xué)習(xí)、運(yùn)用。遷移性作業(yè)能讓學(xué)生“得法于課內(nèi)，得益于課外”，通過課外作業(yè)的形式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)教材的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)，舉—反三，學(xué)一篇，讀多篇。

如學(xué)生在掌握了課文內(nèi)容以后，教師可布置遷移拓展性作業(yè)讓學(xué)生把所學(xué)知識(shí)靈活而創(chuàng)新地運(yùn)用，如學(xué)習(xí)了《小石潭記》后，帶領(lǐng)學(xué)生去參觀家鄉(xiāng)風(fēng)景優(yōu)美的地方，讓學(xué)生寫下觀后記。學(xué)習(xí)了《中國石拱橋》后，可以帶領(lǐng)學(xué)生去參觀家鄉(xiāng)的橋，然后布置學(xué)生學(xué)習(xí)課文的寫法去嘗試寫作說明文，這樣會(huì)讓學(xué)生嘗到觸類旁通的樂趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2. 布置思維創(chuàng)新性作業(yè)。作業(yè)的創(chuàng)新化是指課外作業(yè)的布置應(yīng)打破單一的模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為目的，使學(xué)生作為—個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，能夠善于發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識(shí)有意義的新思想、新方法，并且具備相應(yīng)的能力。

為了激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在語文課外作業(yè)中應(yīng)為學(xué)生提供廣闊的創(chuàng)新舞臺(tái)，盡量讓學(xué)生獨(dú)立觀察思考，盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生想創(chuàng)新、愛創(chuàng)新、會(huì)創(chuàng)新。

編輯：劉於誠endprint