初中政治課堂中的實(shí)例教學(xué)

王清池

實(shí)例教學(xué)法是指在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容的需要，通過設(shè)置一個(gè)具體的教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生參與分析、討論、表達(dá)等活動(dòng)，讓學(xué)生在具體的問題情境中積極思考，主動(dòng)探索，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的一種教學(xué)方法?！皩?shí)例教學(xué)”體現(xiàn)課改理念，有利于貫徹思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際的原則，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析社會(huì)熱點(diǎn)和生活熱點(diǎn)；有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性；有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。但是，在教學(xué)過程中我們發(fā)現(xiàn)一些教師在運(yùn)用“實(shí)例教學(xué)”時(shí)，沒有注意科學(xué)的方法，只是簡(jiǎn)單地羅列實(shí)例，把政治課變成了“故事會(huì)”，分散了學(xué)生對(duì)知識(shí)理解的注意，沒有真正地發(fā)揮“實(shí)例教學(xué)”的作用。

思想政治課要發(fā)揮“實(shí)例教學(xué)”的實(shí)效，我認(rèn)為必須注意以下幾點(diǎn)。

一、教師必須具備駕馭課堂教學(xué)的能力和較高的智力素質(zhì)

在“實(shí)例教學(xué)”中，教師充當(dāng)多種角色，既要講解、展示實(shí)例，又要啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，還要監(jiān)督實(shí)例分析、討論的情況。這就要求教師精心備課，準(zhǔn)備好相應(yīng)的實(shí)例材料，盡量避免隨意舉例，同時(shí)在課上要有較強(qiáng)隨機(jī)應(yīng)變的教育機(jī)智，可以較好地駕馭課堂，引導(dǎo)學(xué)生的思維，控制學(xué)生的情緒，高屋建瓴地解答學(xué)生針對(duì)材料提出的疑問，發(fā)揮教師“導(dǎo)”的作用。

二、實(shí)例真實(shí)

“真實(shí)”是教學(xué)的生命，只有真實(shí)的例子才能作為科學(xué)的依據(jù)，只有真實(shí)的事例才能增強(qiáng)思想政治理論的可信性。對(duì)于真實(shí)的事例，教師要盡量準(zhǔn)確地陳述事件發(fā)生地時(shí)間、地點(diǎn)。不要信口開河，胡編亂造實(shí)例。教師在課堂中所列舉的實(shí)例應(yīng)為學(xué)生所熟悉，與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)視野相符合，使學(xué)生可以分析實(shí)例、理解實(shí)例。

三、注重實(shí)例與本學(xué)科其他模塊理論知識(shí)和其他學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系

在準(zhǔn)備材料的時(shí)候，要找準(zhǔn)材料與課本知識(shí)的鏈接點(diǎn)，設(shè)計(jì)限制性較強(qiáng)的設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生。將書本中的理論與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，并利用理論分析說明復(fù)雜多變的社會(huì)現(xiàn)象、生活現(xiàn)象。多角度、多維度實(shí)例相結(jié)合，具有時(shí)間跨度、空間跨度的實(shí)例相結(jié)合，通過學(xué)生主動(dòng)思考，主動(dòng)反思和總結(jié)達(dá)到效果。

例如，在教學(xué)“社會(huì)身份與社會(huì)責(zé)任”的內(nèi)容時(shí)，教師可以引入這樣的社會(huì)熱點(diǎn)事例：“汶川地震發(fā)生后，中國(guó)人民在抗震救災(zāi)中爆發(fā)出的巨大力量贏得了世界贊譽(yù)。海外媒體發(fā)表評(píng)論說：一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)人在兩小時(shí)內(nèi)就飛赴災(zāi)區(qū)的國(guó)家；一個(gè)能夠出動(dòng)十多萬救援人員的國(guó)家；一個(gè)企業(yè)和私人捐款達(dá)到數(shù)百億的國(guó)家；一個(gè)因爭(zhēng)相獻(xiàn)血而排長(zhǎng)隊(duì)的國(guó)家，永遠(yuǎn)不會(huì)被打垮。”汶川地震牽動(dòng)過億萬人民的心，對(duì)這個(gè)話題的分析，學(xué)生表現(xiàn)得踴躍、積極。在深入挖掘的過程中深刻、自然地理解了知識(shí)，增強(qiáng)了民族自豪感、自信心。

四、實(shí)例要與時(shí)俱進(jìn)，不能總講陳年舊事

教師要關(guān)注“新聞”，及時(shí)地把新鮮有用的事例靈活地引入課堂。奧運(yùn)來臨時(shí)，奧運(yùn)是我們上課的話題；金融危機(jī)來臨時(shí)，金融危機(jī)是我們關(guān)注的熱點(diǎn)；甲型H1N1流感來臨時(shí)，甲型H1N1流感是我們探討的對(duì)象。與時(shí)俱進(jìn)，保持政治課時(shí)政特色，以一雙敏感的眼睛觀察世界。在這種思路的引導(dǎo)下，我們的學(xué)生也就學(xué)會(huì)了發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)了思考。這樣的政治課是有趣的也是嚴(yán)肅的，這樣的政治課，有我們作為中華人民共和國(guó)公民的責(zé)任感在里面。

五、實(shí)例不在多，必須求精

我們?cè)谑谡n過程中，不能簡(jiǎn)單地羅列許多實(shí)例，實(shí)例太多容易分散學(xué)生的注意力，引發(fā)負(fù)面影響，喧賓奪主。說明問題不是靠實(shí)例的堆砌，而是靠對(duì)實(shí)例地深入分析。對(duì)一個(gè)實(shí)例，可以引導(dǎo)學(xué)生作多角度、多層次地分析。也可以利用一個(gè)典型事例作為線索，貫穿整個(gè)課堂。比如，在教學(xué)“憲法是人民權(quán)利的保障書”一課時(shí)，我們可以出示一個(gè)案例：1990年，山東省某市學(xué)生小齊和小陳同時(shí)參加中專考試。之后，齊被錄取為某校財(cái)會(huì)專業(yè)委培生，但錄取通知書卻被陳領(lǐng)走，上學(xué)、參加工作。不知情的齊以為自己落榜，直到1999年……人民法院經(jīng)審理認(rèn)定陳以侵害齊姓名權(quán)的方式侵害了憲法第46條所保護(hù)的公民受教育權(quán)，判決陳停止侵害，賠禮道歉，并賠償齊各種損失9.8萬元。請(qǐng)同學(xué)們思考上述案例說明了什么？這樣用事例導(dǎo)入，用事例講解教材內(nèi)容，用事例進(jìn)行小結(jié)，利用事例設(shè)計(jì)習(xí)題。一個(gè)事例用在課堂的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮了事例的作用，又節(jié)約了時(shí)間，提高了效率。

實(shí)例教學(xué)是一種有效地教學(xué)方法，運(yùn)用得當(dāng)，可以通過例證的過程使教學(xué)在“過程與方法”這一課改要求下達(dá)到最佳效果，可以激趣、導(dǎo)學(xué)，真正地發(fā)揮實(shí)效。

（責(zé)編 張景賢）