初中思想品德教學(xué)方式初探

楊德秋

新課程改革實(shí)施幾年了，在新課程改革的教學(xué)實(shí)踐中，我感覺到初一新教材最大的一個(gè)亮點(diǎn)在于：不是象以前的思想政治教材那樣主要講空泛的政治理論和概念，規(guī)定學(xué)生必須怎樣做，新教材充分體現(xiàn)了“以人為本”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教育教學(xué)一切都是為了學(xué)生，為了學(xué)生的學(xué)習(xí)、發(fā)展和成長(zhǎng)，為了學(xué)生學(xué)會(huì)共處、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。“以人為本”是貫穿初一思想品德新教材的一根“紅線”。因此，任課教師要轉(zhuǎn)變教育觀念，探討新的教學(xué)方法，不能象以前那樣只是“教教材”，而應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生利用教材這根“拐杖”學(xué)會(huì)走路。課堂教學(xué)方式要由過去的“教學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)學(xué)”。為此，我對(duì)初一思想品德課堂教學(xué)方式進(jìn)行了初步探索和研究，現(xiàn)將膚淺的認(rèn)識(shí)與初步做法闡述如下。

一、激趣導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)興致

一節(jié)課教學(xué)效率如何，是否成功，關(guān)鍵在于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否充分調(diào)動(dòng)起來。“萬事開頭難”，教師若能設(shè)計(jì)出一個(gè)新穎有趣的開頭，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，增強(qiáng)參與熱情，喚起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激活思維，收到先聲奪人的效果。

我在教《做一個(gè)有尊嚴(yán)的人》這節(jié)課時(shí)，首先就要求學(xué)生上臺(tái)講自己知道的有尊嚴(yán)的人或事，并說說自己的感受。學(xué)生紛紛上臺(tái)發(fā)言，由于講的都是自己非常熟悉的人或事，所以學(xué)生講得真實(shí)，有真情實(shí)感，啟示也說得特別深刻，課堂氣氛十分活躍，為導(dǎo)入新課成功地進(jìn)行了鋪墊和引路。用學(xué)生爭(zhēng)先恐后的發(fā)言導(dǎo)入新課，學(xué)生興趣濃厚，情緒高昂，收到了事半功倍的效果。

二、設(shè)置情境，學(xué)習(xí)探究

新課改要求學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法，改變過去那種簡(jiǎn)單地從教師那兒接受知識(shí)，轉(zhuǎn)到主動(dòng)去學(xué)習(xí)、掌握、應(yīng)用知識(shí)上來。這種改變需要教師給予充分的引導(dǎo)，通過設(shè)置情景、探究學(xué)習(xí)最終達(dá)到改變學(xué)習(xí)方法的目的。

1.教師要積極創(chuàng)設(shè)“樂學(xué)”的課堂情境，力求師生活動(dòng)積極主動(dòng)，氣氛熱烈而有秩序，教師不累，學(xué)生輕松，效率較高，形成優(yōu)化教學(xué)狀態(tài)。

2.教師在課堂活動(dòng)中要密切聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際。新課程下的思想政治課教學(xué)從內(nèi)容到方法都要盡可能地接受中學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。以往思想政治課教學(xué)實(shí)效性不強(qiáng)的重要原因之一，是脫離中學(xué)生的生活實(shí)際。特別是一些例證材料和中學(xué)生的生活相距甚遠(yuǎn)，感知性、情境性、行為示范性都不強(qiáng)，學(xué)生難以理解和接受，很難受到強(qiáng)烈的情緒感染和深刻的思想教育。我通過教學(xué)實(shí)踐得出這樣的結(jié)論：提高思想政治課教學(xué)實(shí)效的關(guān)鍵，在于緊密聯(lián)系中學(xué)生的生活實(shí)際。這是思想政治課理論聯(lián)系實(shí)際和啟發(fā)式教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)。一般來說，中學(xué)生感興趣的問題是理論同他們生活實(shí)際的矛盾。這些矛盾是學(xué)生在生活中感受最深的，也是他們渴望在思想政治課上得到說明和解決的。它們既是學(xué)生關(guān)心的“熱點(diǎn)”，也是令學(xué)生困惑的難點(diǎn)。這些矛盾反映了學(xué)生在教師指導(dǎo)下解決問題同他們獨(dú)立解決問題之間的水平差異。把握了這些矛盾，也就獲得了思想政治課的教學(xué)動(dòng)力。

聯(lián)系中學(xué)生實(shí)際有各種不同的方式。主要有“入心”“明理”“解惑”和“力行”等環(huán)節(jié)?！叭胄摹敝饕沁\(yùn)用來自中學(xué)生生活、能夠?yàn)橹袑W(xué)生了解和引起他們情緒共鳴的實(shí)際材料，創(chuàng)設(shè)情境；“明理”主要是運(yùn)用中學(xué)生熟悉和能夠接受的實(shí)際材料說明理論，幫助學(xué)生形成觀點(diǎn)；“解惑”主要是利用理論和中學(xué)生實(shí)際生活的材料，設(shè)疑激疑，引導(dǎo)他們思考和探索，解決問題；而“力行”主要是指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)周圍的環(huán)境和可能遇到的實(shí)際問題，幫助他們?cè)诰唧w的生活實(shí)踐中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

3.教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究發(fā)現(xiàn)。傳統(tǒng)的思想政治課主要采取“接受學(xué)習(xí)”方式，“應(yīng)試教育”又使這種學(xué)習(xí)方式變?yōu)閱渭兊摹皺C(jī)械記憶學(xué)習(xí)”方式。這些學(xué)習(xí)方式使學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)積極性很差。思想政治課的學(xué)習(xí)不僅是接受馬克思主義常識(shí)的過程，而且是探索社會(huì)和人類奧秘的過程。只有在主動(dòng)探索中，學(xué)生才能做到理論和實(shí)踐的密切結(jié)合，才能形成正確的思想觀點(diǎn)、較強(qiáng)的認(rèn)識(shí)能力和自覺的道德行為。因此，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生采取“接受學(xué)習(xí)”和“探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”相結(jié)合，以“探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”為主的學(xué)習(xí)方式。在思想政治課中，“探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”主要是在理論與現(xiàn)實(shí)矛盾形成的“問題情境”中，開展積極的思考和討論辯論。

探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要目的是培養(yǎng)能力和提高學(xué)生的思想覺悟。這是一個(gè)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)理論觀察、分析和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生面對(duì)的是待解決的具體問題以及具體的行為對(duì)象和行為條件，要探究的是應(yīng)采取的具體行為方式、行為對(duì)策和行為步驟，最終形成的是科學(xué)文明的行為習(xí)慣。

例如，在《孝敬父母》一課的教學(xué)中，教師不只要求學(xué)生會(huì)敘述“孝敬父母”的大道理，更注重引導(dǎo)學(xué)生正確處理同父母之間的矛盾。如通過關(guān)于“當(dāng)你和父母為選擇自己喜歡的電視節(jié)目發(fā)生矛盾時(shí)，應(yīng)該怎么辦？”和“星期天你想出去玩，但父母不同意，應(yīng)該怎么辦？”等問題的討論，幫助學(xué)生理解和明確處理此類矛盾的基本原則與恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒?，為學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中能夠正確地解決矛盾和養(yǎng)成孝敬父母的習(xí)慣奠定基礎(chǔ)。“探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”方式能夠把“入心”“明理”“解惑”“力行”等方面的教學(xué)要求統(tǒng)一起來實(shí)施。它有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索興趣，也有利于學(xué)生消除認(rèn)知和情感的障礙，因而它是思想政治課學(xué)習(xí)的一種有效方式。

（責(zé)編 金 東）