如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作

攔月

〔關(guān)鍵詞〕 學困生；轉(zhuǎn)化；平等；因勢利導；家長

〔中圖分類號〕 G625.5 〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2014）18—0038—01

在一個班級中，學困生雖然只占全班的十分之一左右，但對整個教學活動和班級管理的影響較大，是造成教學效果波動的一個重要因素。因此，如何做好學困生的轉(zhuǎn)化工作，是每個班主任和任課老師共同關(guān)注的話題。下面，筆者就結(jié)合工作實踐談談自己的看法。

一、正確認識，平等對待，維護學困生的自尊心

自尊心是一個人維護自己人格尊嚴的本能心理反應，不能隨便受到傷害。學困生因為學習成績差受到老師的批評、指責、訓斥，受到同學的挖苦和嘲笑，自尊心易受傷害，他們維護自尊的愿望要比其他學生更強，隨時存有戒備心理和抵觸情緒，總認為老師、同學和家長都厭棄自己，內(nèi)心充滿了自卑感。鑒于此，對癥開放轉(zhuǎn)變學困生，首先要從了解學困生的心理狀態(tài)、維護學困生的自尊心、排除厭學心理障礙開始。

1.正確認識學困生現(xiàn)象，給他們以平等的心態(tài)。學困生是教育過程中固有的現(xiàn)象，體現(xiàn)著教學矛盾運動的辯證性質(zhì)。學生接受教育的過程，一方面表現(xiàn)了教育對象認知局限性與理論知識性之間的矛盾；另一方面由于教育對象自身認知能力各有差異，在學習中本身存在著先進與落后的矛盾。教育的職能就在于使受教育者盡可能多地獲得知識，成為有用之才。因此，作為以育人為天職的教師，有責任給每個學生以平等的教學態(tài)度，而不能喜優(yōu)惡差，歧視、挖苦學困生。

2.關(guān)愛學困生，維護其自尊心，培養(yǎng)其自信心。由于學困生的自卑感很強，因而在教育教學活動中，教師應更多地關(guān)愛學困生，洞察他們的學習、生活習慣，揣摩他們的心理特點，感悟他們的內(nèi)心要求，通過課堂問答、課外輔導、作業(yè)批閱和訪問家長等多種途徑，對學困生予以關(guān)懷、鼓勵和幫助，盡量維護其自尊心，努力培養(yǎng)其自信心，啟發(fā)其學習的主動性。

3.積極開導，正確引導，悉心指導。學困生在思想認識上存在著迷惘和誤區(qū)，亟待教師去化解開導，使其提高認識，轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的世界觀。同時，教師應結(jié)合學生自身的實際情況，用事實說明道理，糾正其不良言行，引導學困生向著文明、健康的方向發(fā)展。

二、因勢利導，激發(fā)學習興趣，加強學困生的輔導工作

1.善于發(fā)現(xiàn)學困生的積極因素，并使其發(fā)揚光大。即使品質(zhì)再頑劣的學生頭腦中也有著美好的愿望，學困生也希望自己的行為受到老師和同學的稱贊，也希望自己的學習成績能趕在別人的前面，只是由于認識不足或方法不當事倍功半，甚至事與愿違。他們的努力雖然不明顯但至少說明在其內(nèi)心深處有一種覺醒的力量在涌動著。所以，教師要仔細觀察，善于發(fā)現(xiàn)，在教學中一視同仁地尊重每個學生，用發(fā)展的眼光看待每一個學生。抓住機會對學困生加以“你真棒”的鼓勵，使他們意識到“我能行，我最棒”，并及時適度的點燃著“星星之火”，推動和鼓勵他們進一步醒悟、轉(zhuǎn)變。

2.利用學困生的愛好和長處，因勢利導，激發(fā)其學習興趣?！芭d趣是最好的老師”，每一個人都有自己的愛好和興趣。教師應抓住其中一兩個閃光點進行培養(yǎng)，因材施教，并注意以點帶面，逐步擴散到其他方面，培養(yǎng)學生廣泛的學習興趣，使學困生在愛好興趣的推動下主動探索新知識，從而實現(xiàn)轉(zhuǎn)變。

3.加強學困生的輔導工作。我結(jié)合本班學困生的特點，利用班級“循環(huán)日記”的特殊方式，一對一進行輔導，幫助學困生提高學習能力，從中發(fā)現(xiàn)學困生的思想動態(tài)。通過這個小小的窗口，滲透思想教育，大力調(diào)動他們的內(nèi)在潛力。并組織優(yōu)等生與學困生結(jié)成幫扶對子，共同學習，共同提高，從而形成了一個團結(jié)奮進、積極向上的集體。

三、聯(lián)系家長，形成教育合力

教師是家長的教育顧問，要幫助其熟悉教育方法和手段，懂得教育規(guī)律。首先，教師要主動與學困生的家長加以聯(lián)系，進行溝通，幫助家長樹立科學的教育觀念，掌握科學的教育方法，這樣有利于克服對學困生要求上的不一致，從而避免教育中的某些失誤。其次，充分利用每學期的家長會，對家長介紹教育孩子的方法和要求，讓家長明白孩子在一定時期內(nèi)應掌握什么，并達到什么標準，以及每一階段孩子的心理發(fā)展特征和應對的辦法。最后，充分發(fā)揮《家校聯(lián)系手冊》的作用，對學困生的生活、思想、學習等情況及時與家長進行溝通，讓家長及時反映學困生在家中的學習狀況，從而把學困生的某些不良行為能夠消除在萌芽狀態(tài)，形成教育的有效合力。

編輯：郭裕嘉