小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的藝術(shù)

崔小紅

數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、數(shù)學(xué)思想和方法必須由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中理解和發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，促使他們?cè)谧灾魈剿鞯倪^(guò)程中真正理解和掌握基本的技能和方法，同時(shí)獲得豐富的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。那么如何創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活背景密切相關(guān)的、學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我在教學(xué)實(shí)踐中有幾點(diǎn)體會(huì)。

一、由生活情境引入新知識(shí)

生活是教育的源泉。教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，正值中秋節(jié)前夕，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情境：媽媽今天買(mǎi)來(lái)一盒月餅，小杰、小明和小麗都爭(zhēng)著要吃月餅，媽媽問(wèn)小麗要多少，小麗說(shuō)1份，媽媽就把第一個(gè)月餅等分成4份，給了小麗其中的1份。小杰看到后覺(jué)得1份太少了，吵著要2份，媽媽就把第二個(gè)月餅等分成8份，給了小杰其中的2份，滿足了小杰的要求。小明跟媽媽說(shuō)要3份，媽媽就把第三個(gè)月餅等分成12份，給了小明其中的3份。現(xiàn)在我們來(lái)討論一下媽媽這樣做是否公平。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被貼近生活實(shí)際的情境激發(fā)起來(lái)，在相互的討論、交流中輕松學(xué)會(huì)了新的知識(shí)。

二、由游戲引入新知識(shí)

針對(duì)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課堂中以游戲的方式創(chuàng)設(shè)情境，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，這樣既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，又能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。如，在進(jìn)行“因數(shù)”教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)用乘法計(jì)算24的游戲：學(xué)生分為若干小組進(jìn)行比賽，看哪一小組完成得快、方法多。一聽(tīng)說(shuō)要做游戲，學(xué)生馬上興致盎然，積極思考，相互交流。最后，我和學(xué)生一起對(duì)游戲進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，共同列舉出“l(fā)×24”“2×12” “3×8” “4×6”，由此引出因數(shù)的定義。原本枯燥的數(shù)學(xué)定義通過(guò)游戲的方式得出，這個(gè)定義在學(xué)生的記憶中就會(huì)留下比較深刻的印象。

三、由動(dòng)手操作引入新知識(shí)

動(dòng)手操作最能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育思想。動(dòng)手操作可引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與知識(shí)的獲取過(guò)程，通過(guò)與其他同學(xué)的合作、交流，可以提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。如在進(jìn)行“三角形的特性”教學(xué)時(shí)，我要求學(xué)生分小組自己動(dòng)手用小棍組成三角形和四邊形，探索三角形的特性。在學(xué)生初步得到“三角形具有穩(wěn)定性”時(shí)，我不失時(shí)機(jī)地鼓勵(lì)他們，從而激發(fā)他們的成就感，讓他們產(chǎn)生進(jìn)一步探求知識(shí)的欲望。

四、由生活中的問(wèn)題引入新知識(shí)

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和交流的機(jī)會(huì)，使他們真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。目前，我們使用的教材中有一部分內(nèi)容是課堂上無(wú)法直觀呈現(xiàn)的，這就對(duì)學(xué)生理解這些知識(shí)產(chǎn)生了障礙。為了解決這一矛盾，我們應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生走出課堂到生活中去學(xué)習(xí)、去體會(huì)。如，教學(xué)有關(guān)利率的應(yīng)用題時(shí)，我事先安排學(xué)生到學(xué)校附近的銀行、信用社實(shí)地觀看存款的利率表及存取款單子，讓他們接近生活，融入生活。有了實(shí)地考察的經(jīng)歷，再組織學(xué)生進(jìn)行模擬銀行存款、取款的過(guò)程，學(xué)生就在不知不覺(jué)中理解了利率的真正含義，解決相關(guān)的應(yīng)用題也就得心應(yīng)手了。

五、由激發(fā)興趣引入新知識(shí)

興趣是最好的老師，只有學(xué)生感興趣的東西，才會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，認(rèn)真思考。教學(xué)“比例”時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：在一起案件的案發(fā)現(xiàn)場(chǎng)，技術(shù)人員對(duì)犯罪嫌疑人留在現(xiàn)場(chǎng)的腳印進(jìn)行了認(rèn)真的測(cè)量。不一會(huì)兒，技術(shù)人員向偵察人員提交報(bào)告：犯罪嫌疑人的身高在l70厘米左右。技術(shù)人員是如何知道犯罪嫌疑人身高的呢？這與我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有關(guān)。教學(xué)實(shí)踐表明，以學(xué)生感興趣的事例引入教學(xué)，既能讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值，又能讓學(xué)生帶著問(wèn)題主動(dòng)參與到新知識(shí)的學(xué)習(xí)之中。

心理學(xué)研究表明：學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生接納知識(shí)的程度就越高。在教學(xué)中，若能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，巧妙設(shè)計(jì)引入，就能使課堂教學(xué)更貼近生活，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，進(jìn)而親近數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、喜歡數(shù)學(xué)。

（責(zé) 編 肖 飛）