以讀為本，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)

余長(zhǎng)坤

在語文教學(xué)中，閱讀是非常重要的，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，能提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、以讀為本，培養(yǎng)學(xué)生的感悟力

語文課標(biāo)指出：要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

閱讀理解能力是以感悟、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的語文能力?！皶x百遍，其義自見。”學(xué)生讀文章時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考，把每一個(gè)詞語、每一句話讀通讀懂。讀完課文后，讓學(xué)生想想課文講的是什么，并用自己的話概括全文的大意。語文教師應(yīng)大膽放手，讓學(xué)生在課堂上多讀、多悟、多說，多交流個(gè)人的感悟。

我在教學(xué)《桂林山水》這篇課文時(shí)，就是讓學(xué)生自讀自悟，在讀中理解，在讀中感悟，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。例如：在讓學(xué)生體驗(yàn)桂林的山水時(shí)，我除了展示有關(guān)桂林山水的視頻，還讓學(xué)生反復(fù)讀課文中的有關(guān)語句。讓學(xué)生多讀課文，從文字中細(xì)細(xì)地體會(huì)桂林山水的特色，比教師的任何講解都更有說服力。學(xué)生會(huì)自然而然地進(jìn)入文章所描繪的意境，與作者產(chǎn)生共鳴。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本對(duì)話的過程，通過讀、說、練來與作者產(chǎn)生情感共鳴，可以幫助學(xué)生深刻體會(huì)文章的思想感情，提高學(xué)生對(duì)文章的感悟能力。

二、采取靈活的閱讀方式，提高學(xué)生的理解力

閱讀方式主要有粗（略）讀、細(xì)（精）讀、默讀、誦讀等幾種，教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的不同，靈活變換，交替使用。初步了解文義多用略讀，深入理解文意常用精讀，目的性較強(qiáng)時(shí)需要跳讀，想更好地體會(huì)文章的氣勢(shì)和感情，應(yīng)該朗讀、精讀與略讀相結(jié)合。我在教學(xué)《少年閏土》時(shí)，因?yàn)槲恼卤容^長(zhǎng)，我就讓學(xué)生粗讀，了解文章的大意。在講到對(duì)閏土的肖像描寫時(shí)，我就讓學(xué)生精讀：“其間有一個(gè)十一二歲的少年，項(xiàng)帶銀圈，手捏一柄鋼叉，向一匹猹用力地刺去……”在作者發(fā)感慨時(shí)，我讓學(xué)生誦讀：“??！閏土的心里有無窮無盡的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的。他們不知道一些事，閏土在海邊時(shí)，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空……”這樣讓學(xué)生采取靈活的方式閱讀，很多問題都會(huì)迎刃而解。

精讀要求按照行文順序，仔細(xì)看清每一個(gè)字詞、每一句話，還要求對(duì)文章的語句、段落和篇章進(jìn)行深入思考。略讀就是綜觀大意，迅速把握住主要觀點(diǎn)。這兩種閱讀方式經(jīng)常是交叉使用、互為補(bǔ)充的。葉圣陶先生說，精讀文章，只能把它認(rèn)作例子與出發(fā)點(diǎn)；既熟習(xí)了例子，占定了出發(fā)點(diǎn)，就得推廣開來，閱讀略讀書籍。

朗讀和背誦相結(jié)合，這是我國(guó)語文教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)。誦讀能優(yōu)化學(xué)生的語言感知過程，提高閱讀寫作能力，還能陶冶情操、塑造人格。誦讀不僅是手段，也是目的，教師應(yīng)充分重視并給予學(xué)生正確的指導(dǎo)。我在教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》時(shí)，就要求學(xué)生朗讀和背誦相結(jié)合，讓學(xué)生既會(huì)讀，讀出情感，又會(huì)背，吸收古代文化的精華。朗讀重在體味文章意義、意境和情感，要從停頓和語調(diào)的高低、強(qiáng)弱、緩急等方面給學(xué)生以正確的指導(dǎo)，要根據(jù)語言特色和表達(dá)方式選擇背誦的文段、詩篇，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語言美并不斷積累語言材料。

三、掌握規(guī)律，開發(fā)學(xué)生分析力

教育心理學(xué)研究表明，人們對(duì)一篇文章的認(rèn)知，是從字、詞、句、段、篇逐步理解內(nèi)容，進(jìn)而概括出文章的基本觀點(diǎn)或中心思想的，這是由形式到內(nèi)容、由部分到整體的心理活動(dòng)過程。反過來，再?gòu)闹行乃枷氤霭l(fā)，研究作者如何圍繞中心選擇材料、組織材料、剪裁布局、分段謀篇，如何根據(jù)所想表達(dá)的中心思想與描述事物的需要來準(zhǔn)確地遣詞造句、修飾文字等。要真正讀懂、理解乃至吃透一篇文章，一般都要經(jīng)歷這兩個(gè)相輔相成的心理過程，這就是閱讀的一般規(guī)律。當(dāng)然，弄清了這個(gè)一般規(guī)律，并不等于就能獨(dú)立地閱讀乃至評(píng)析一篇文章，不同的文章還需根據(jù)內(nèi)容區(qū)別對(duì)待。

葉圣陶先生說，教是為了不教。我們語文老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生閱讀，把閱讀理解的技巧傳授給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用技巧分析處理文章，掌握并運(yùn)用規(guī)律，從而打好閱讀基礎(chǔ)，使語文教學(xué)收到良好效果。

（責(zé) 編 曉 月）