高職文學(xué)欣賞課教學(xué)研究

王宏杰，盧 晶

（石家莊科技工程職業(yè)學(xué)院，河北 石家莊 050800）

文學(xué)欣賞作為高職院校教學(xué)開展中所開設(shè)的一門重要的選修課程，主要是針對各專門學(xué)生進(jìn)行審美能力與素質(zhì)教育的培養(yǎng)提升，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展與提升進(jìn)步。通常情況下，文學(xué)欣賞課程所包含的內(nèi)容主要有詩詞曲賦以及散文小說等藝術(shù)價(jià)值與欣賞價(jià)值比較高的精美文學(xué)作品，這類文學(xué)作品在思想性以及藝術(shù)性方面不僅具有較為突出的審美特征，并且在實(shí)際教學(xué)開展與應(yīng)用中也是比較寶貴的教學(xué)素材，通過教材的教育學(xué)習(xí)，能夠有效的實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)欣賞能力的提升。此外，根據(jù)高職文學(xué)欣賞課程的教學(xué)內(nèi)容以及目標(biāo)可以看出，文學(xué)欣賞課程教學(xué)的根本任務(wù)與高職院校美育教學(xué)的根本任務(wù)基本一致，因此，進(jìn)行文學(xué)審美的教育提升是實(shí)現(xiàn)文學(xué)欣賞教學(xué)的一個(gè)重要和有效途徑。下文在對于文學(xué)欣賞課程教學(xué)特征以及教學(xué)原則分析基礎(chǔ)上，結(jié)合其教學(xué)開展現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)方法以及措施的分析研究，以推進(jìn)高職文學(xué)欣賞課程的教學(xué)發(fā)展與提升。

一、高職文學(xué)欣賞課程的教學(xué)特征與原則分析

在知識(shí)教育領(lǐng)域中，文學(xué)本身是一種以藝術(shù)形式實(shí)現(xiàn)世界變化與特征掌握的科學(xué)，這也是一種以審美審視世界的方式，要求以人為中心，通過對于人的社會(huì)生活以及精神、情感變化為參照，從美的角度出發(fā)實(shí)現(xiàn)世界與生活的觀察和對待處理，實(shí)質(zhì)上也是一種以想象或者是幻想等虛構(gòu)方式實(shí)現(xiàn)具有美感的感性形象與內(nèi)容創(chuàng)造的科學(xué)。因此，在實(shí)際教育與教學(xué)開展中，也可以將文學(xué)藝術(shù)以及欣賞教學(xué)看作是社會(huì)意識(shí)形態(tài)的重要一部分，在具有意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域?qū)W科的突出特征同時(shí)，還具備有自身較為獨(dú)特的特征思想。

在文學(xué)欣賞教學(xué)開展中，由于文學(xué)欣賞的教育，包含有對于文學(xué)性質(zhì)的基本認(rèn)識(shí)和教育，而文學(xué)本身屬于審美意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域的一門科學(xué)，既具有形象的特征，同時(shí)還具備突出的理性特點(diǎn)，也就是說文學(xué)本身既能夠呈現(xiàn)具有審美的感性形態(tài)，同時(shí)在審美的感性形態(tài)特征下的還具有相應(yīng)的理性思想與特征，這也就體現(xiàn)了文學(xué)欣賞本身也應(yīng)該是感性體驗(yàn)與理性啟迪的一種統(tǒng)一，進(jìn)行文學(xué)欣賞教育不僅是實(shí)現(xiàn)形象感知的過程，同時(shí)也是實(shí)現(xiàn)理性升華的一個(gè)過程，兩者之間缺一不可。因此，在進(jìn)行高職文學(xué)欣賞教學(xué)中，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)和教育，不僅要求教師要對于文學(xué)欣賞教學(xué)的基本理論以及教學(xué)方法進(jìn)行深刻的把握，同時(shí)在教學(xué)開展中還應(yīng)遵循感性體驗(yàn)與理性啟迪相統(tǒng)一的原則，以引導(dǎo)學(xué)生以形象直觀與內(nèi)心體驗(yàn)的方式，實(shí)現(xiàn)文學(xué)作品獨(dú)立、深層次的領(lǐng)悟，在培養(yǎng)學(xué)生形象直觀與情感體驗(yàn)?zāi)芰ν瑫r(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向著理性化與深度化理解的方向發(fā)展。

二、高職文學(xué)欣賞課教學(xué)現(xiàn)狀與方法分析

結(jié)合當(dāng)前高職院校文學(xué)欣賞課程教學(xué)開展的現(xiàn)狀，其教學(xué)中主要存在以下突出問題。首先，在高職文學(xué)欣賞教學(xué)開展中，許多學(xué)生并不清楚文學(xué)審美的內(nèi)涵，因此在文學(xué)欣賞學(xué)習(xí)中也不了解其學(xué)習(xí)開展所需要遵循的原則和方法。比如，在面對眾多較為復(fù)雜的文學(xué)作品時(shí)，許多學(xué)生對于文學(xué)作品的價(jià)值與美不能夠進(jìn)行正確的把握和判斷，因此，必然會(huì)對于文學(xué)欣賞的學(xué)習(xí)開展產(chǎn)生相應(yīng)的不利作用和影響。其次，部分學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)欣賞學(xué)習(xí)中，存在著較為突出的庸俗化學(xué)習(xí)態(tài)度，一味的追求文學(xué)作品中的感性快感，對于文學(xué)作品的美感學(xué)習(xí)與把握相對比較忽視。再次，學(xué)生在進(jìn)行文學(xué)欣賞學(xué)習(xí)中，不能夠運(yùn)用行之有效的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行作品的領(lǐng)悟?qū)W習(xí)，尤其是在對于文學(xué)作品的深層次理解與把握上相對欠缺，導(dǎo)致文學(xué)欣賞的教學(xué)與學(xué)習(xí)效果并不理想。

針對上述文學(xué)欣賞教學(xué)中存在的問題，在今后的教學(xué)中，不僅應(yīng)注意對于高職院校傳統(tǒng)文學(xué)審美教學(xué)中的“和諧”思想以及教學(xué)理念進(jìn)行吸取把握，以感性接受與理想思考相統(tǒng)一的教學(xué)和學(xué)習(xí)思想，實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)與教育提升，而且在文學(xué)欣賞教學(xué)中，還應(yīng)注意做到“入乎其內(nèi)、出乎其外”，這也就是說在進(jìn)行優(yōu)秀文學(xué)作品學(xué)習(xí)中，注意結(jié)合文學(xué)作品自身的魅力和價(jià)值，深入到文學(xué)作品的靈魂深處，對于文學(xué)作品的思想意境進(jìn)行把握，但同時(shí)又要以外觀者的立場，對于作品的藝術(shù)節(jié)奏與變化進(jìn)行把握，以理性的觀點(diǎn)立場對于文學(xué)作品的美學(xué)價(jià)值進(jìn)行領(lǐng)悟體會(huì)。此外，進(jìn)行文學(xué)欣賞的教學(xué)開展，還應(yīng)建立相關(guān)的文學(xué)批評意識(shí)，通過科學(xué)理性的價(jià)值取向的把握，實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)提升，促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。

三、結(jié)束語

總之，高職文學(xué)欣賞作為其教學(xué)的重要一部分，對于學(xué)生文學(xué)欣賞能力的培養(yǎng)形成以及學(xué)生的全面發(fā)展具有非常重要的作用和影響，進(jìn)行高職文學(xué)欣賞課教學(xué)的研究分析，具有突出作用和價(jià)值意義。

[1]陳嫻嫻.淺淡行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法在高職文秘專業(yè)＜文學(xué)欣賞＞課程中的運(yùn)用[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報(bào),2013(5).

[2]劉琳娜.探析高職語文教學(xué)過程中文學(xué)欣賞的作用和具體實(shí)施[J].中國校外教育：下旬,2012(11).