中職數學教學現(xiàn)狀分析與對策

李志和

摘要：當前中職數學的課堂教學中存在著一些弊端與不足，嚴重影響了中職數學課堂的教學效果.本文筆者在分析當前中職數學教學現(xiàn)狀的基礎上，將數學知識與學生的專業(yè)相結合，提升學生的學習興趣；教師轉變觀念，樹立學生的主體地位；靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學等三個方面對提升中職數學課堂教學效率的策略進行了論述.

關鍵詞：中職數學；教學現(xiàn)狀；對策

一、當前中職數學教學的現(xiàn)狀

1.學生缺乏數學學習的興趣

當前中職數學的教學偏向于數學理論教學，教師將課堂教學的重點放在數學理論知識的傳授上而忽略了數學知識在實際生活中的應用，這就給學生造成了數學知識無用的假象.同時，單純的數學理論教學是枯燥而乏味的，在這雙重因素的影響下，就使得中職學校的學生失去了數學學習的興趣，從而影響了中職數學課堂的教學質量.

2.課堂教學中教師占據了主導地位

在中職數學課堂的教學中，教師在課堂教學中占據了主導地位，學生則處于“被動的接受”的地位.教師“滿堂灌”、“填鴨式”的教學模式使得學生的數學思維無法得到激發(fā)，在課堂上唯“教師之命”是從.這樣學生在課堂上看似掌握了知識，但是一旦知識稍有變動，他們便會“手忙腳亂”，無所適從了.在這種教學模式下的中職數學教學無疑是低下的.

3.教師的教法單一

當前中職數學的課堂教學中，教師通常采取“講解+練習”的單一的教學模式.這樣的教學模式下，學生通常會感覺到數學學習枯燥、乏味進而失去對數學學習的積極性.新課改強調“要改變單一的課堂教學模式，靈活利用多種教學方式進行課堂的教學.”由此可見，多樣話的教學手段在中職數學課堂教學中的運用勢在必行.

二、提升中職數學課堂教學效率的策略

1.將數學知識與學生的專業(yè)相結合，提升學生的學習興趣

中職院校是為社會輸送應用型人才的地方，因此，中職院校的數學教學應該將數學教學的重點放在其實用性和專業(yè)性上，培養(yǎng)學生學以致用的能力，而不應該一味的強調數學理論的教學.教師在數學教學的過程中，應該根據學生專業(yè)的不同，有側重點的進行數學課程的教學，將數學理論與學生的專業(yè)相結合，這樣學生在數學學習的過程中，才能更好的體會到數學學習的價值所在，才會更加積極、主動的去學習數學知識，從而提高中職數學教學的有效性.

例如，針對建筑類專業(yè)的學生，教師可以重點講解函數及其不等式，這樣就能解決建筑類專業(yè)學生利用此知識來解決實際問題中求面積、體積等的最大值和最小值問題.針對企業(yè)管理專業(yè)的學生就應該將教學的重點放在函數、成本核算、利潤函數等問題的教學上.針對財會專業(yè)的學生，教師則應該將數學教學的重點放在等比數列上，因為等比例數列這個知識點很好的解決了年、月增長率、利息等問題.

2.教師轉變觀念，樹立學生的主體地位

在新課改的背景下，中職數學教學在課堂教學的過程中，應該轉變教學觀念，有意識的引導學生參與課堂的教學，充分樹立學生在課堂上的主體地位.

例如，筆者在教授指數函數及其性質的過程中，就突破了傳統(tǒng)課堂的教學模式，在課堂教學中，在課堂上有意識的引導學生參與到課堂的教學中來，讓學生在我的引導下，一步一步的完成教學，在激發(fā)學生數學思維的同時也很好的樹立了學生的主體地位.在課堂上，我首先讓學生在同一坐標系中畫出下列函數的圖象：

接著，根據學生畫出的函數圖象，提出了以下的問題，引導學生思考：

問題1：從畫出的圖象中你能發(fā)現(xiàn)函數y=2x的圖象和函數y=（12）x的圖象有什么關系？可否利用y=2x的圖象畫出y=（12）x的圖象？

問題2：從畫出的圖象（y=2x、y=3x和y=5x）中，你能發(fā)現(xiàn)函數的圖象與其底數之間有什么樣的規(guī)律？

問題3：你能根據指數函數的圖象的特征歸納出指數函數的性質嗎？

通過這樣對學生進行引導，讓學生通過自己的努力一步一步尋找問題的答案，從而更好的理解課堂教學的內容.

3.靈活利用多種教學方式，豐富數學課堂教學

在中職院校數學課堂的教學中，教師往往延用著單一的課堂教學模式，仍然以 “一支粉筆、一張嘴、一塊黑板、一本書”貫穿整個課堂的教學，在這樣的課堂教學中，學生就會失去數學學習的興趣，從而嚴重影響了中職數學課堂的教學.隨著科學技術的迅猛發(fā)展，教學資源日益豐富，中職教師應該靈活應用這些教學資源，并將其運用于我們的數學課堂教學中.

例如，可以在課堂教學中運用多媒體進行教學，形成聲、像、圖、文并茂的教學系統(tǒng)，使得“死”的教學內容變“活”，平面的內容變得立體化了，極大的增強了課堂的教學效果，豐富了中職數學課堂的教學，從而真正的使得中職數學課堂的教學內容 “入耳、入腦、入心”，最終達到“入行動”的教學效果.

綜上所述，在中職數學的課堂教學中，教師要勇于突破傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”的課堂教學模式，將學生引入到課堂的教學之中，并讓學生靈活運用數學知識，從而不斷激發(fā)學生的思維、充分調動學生數學學習的熱情，最終達到提升中職數學課堂教學效果的目的..

參考文獻：

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