授人以漁，讓學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)地理

葉小峰

在高中地理教學(xué)中，廣大教師既要注重教學(xué)方法的研究，以創(chuàng)新的理念組織開展教學(xué)各個(gè)流程環(huán)節(jié)的工作，又要注重指導(dǎo)學(xué)生掌握先進(jìn)的學(xué)習(xí)技巧，讓學(xué)生高效地開展地理學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，從而綜合著力促進(jìn)地理教學(xué)成效提升。筆者多年從事高中地理教學(xué)工作，在開展學(xué)法指導(dǎo)方面進(jìn)行了深入的分析研究，下面將做簡(jiǎn)要論述。

一、開展預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，讓地理學(xué)習(xí)更具針對(duì)性

一直以來，某些高中地理教師并不重視發(fā)揮課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)都以課堂45分鐘為主，全部教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)流程一股腦兒全放在有限的45分鐘之內(nèi)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)具有較大難度。在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生對(duì)新授內(nèi)容不夠熟悉，影響了師生互動(dòng)的有效開展。另外，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中缺乏強(qiáng)烈的目標(biāo)針對(duì)指向，教學(xué)活動(dòng)容易陷入雜亂無章的境地。針對(duì)這樣的狀況，筆者在教學(xué)中強(qiáng)化了預(yù)習(xí)方面的技巧指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，久而久之養(yǎng)成自覺的學(xué)習(xí)習(xí)慣。筆者還向?qū)W生推薦“讀、查、思、記”四步預(yù)習(xí)法，認(rèn)真閱讀教材了解內(nèi)容，查閱工具書和網(wǎng)絡(luò)搜集背景信息、資料素材，認(rèn)真思考預(yù)習(xí)思考題，將自己的學(xué)習(xí)難點(diǎn)摘記下來，也將學(xué)習(xí)的心得體會(huì)記錄下來。通過這樣的預(yù)習(xí)技巧指導(dǎo)，學(xué)生在新課講授之前基本掌握相關(guān)基礎(chǔ)信息，同時(shí)搜集與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的大量素材，對(duì)于形象理解教學(xué)內(nèi)容具有較大幫助。另外，篩選出來的重點(diǎn)難點(diǎn)也有助于學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

二、開展合作技巧指導(dǎo)，讓地理學(xué)習(xí)更具自主性

素質(zhì)化的高中地理課堂最顯著的特征是體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，將學(xué)生從以往直接接受知識(shí)引入啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)習(xí)模式之中，讓學(xué)生在這樣的過程中得到能力方法與技巧的訓(xùn)練。筆者在教學(xué)中首先對(duì)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)的載體進(jìn)行了優(yōu)化，要求學(xué)生以六人小組為單位開展合作學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)載體可以有效集聚學(xué)生的學(xué)習(xí)智慧，營(yíng)造討論探究的良好集體氛圍，有利于活躍課堂氣氛。其次，筆者在課堂自主探究教學(xué)模式中要求學(xué)生在本小組牽頭學(xué)生的帶領(lǐng)下，對(duì)照課堂探究提綱逐一進(jìn)行分析突破。在分析突破的過程中首先要獨(dú)立思考，然后在小組里提出自己的觀點(diǎn)、意見、見解，大家共同討論并補(bǔ)充完善，依靠大家的智慧突破這一教學(xué)難點(diǎn)。另外，筆者還要求學(xué)生在課堂自主探究學(xué)習(xí)中積極表達(dá)觀點(diǎn)，對(duì)不同的意見旗幟鮮明地提出自己的看法，讓自主學(xué)習(xí)探究的過程更具民主性和學(xué)術(shù)性。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)合作能力的提高具有較大幫助，久而久之，學(xué)生的合作意識(shí)思維能力得到一定的發(fā)展。

三、開展記憶技巧指導(dǎo)，讓地理學(xué)習(xí)更具高效性

記憶是各學(xué)科都應(yīng)普遍增強(qiáng)的能力之一，對(duì)于高中地理學(xué)科而言，學(xué)生記憶能力顯得尤為重要，因?yàn)榈乩韺W(xué)科中有許多知識(shí)點(diǎn)需要通過鞏固記憶的方式進(jìn)行掌握。有些學(xué)生在記憶過程中死記硬背，費(fèi)時(shí)耗力，結(jié)果效果不太理想。筆者在地理教學(xué)中注重開展這一方面的研究，指導(dǎo)學(xué)生輕松、愉快、高效地展開記憶，以記憶技巧指導(dǎo)為抓手，提高學(xué)生地理學(xué)習(xí)的實(shí)效性。首先，筆者從心理學(xué)角度入手，向?qū)W生介紹艾賓浩斯遺忘曲線的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)自己頭腦記憶鞏固的規(guī)律有所了解，對(duì)合理安排復(fù)習(xí)鞏固的輪次、頻率等方面具有明顯的指導(dǎo)作用。筆者要求學(xué)生以此研究成果為依托，科學(xué)合理地制定地理知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)時(shí)間，達(dá)到事半功倍的效果。其次，筆者對(duì)學(xué)生進(jìn)行了先進(jìn)記憶技巧的指導(dǎo)，如聯(lián)想記憶法，將枯燥的地理知識(shí)點(diǎn)、地理概念與自己所熟悉的事物聯(lián)系起來，達(dá)到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的記憶效果，提高關(guān)聯(lián)記憶的成效。又如框架記憶法，筆者要求學(xué)生將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)按照章節(jié)分門別類地構(gòu)建框架體系，在腦海中將相關(guān)知識(shí)點(diǎn)一一過濾，通過這樣的方式，使所要記憶的地理知識(shí)點(diǎn)更具條理性和直觀性，記憶效果明顯增強(qiáng)。此外，歌謠記憶法、對(duì)比記憶法、諧音記憶法等各種先進(jìn)的記憶技巧，在學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中都發(fā)揮了積極的作用，使學(xué)生花費(fèi)最少的時(shí)間實(shí)現(xiàn)記憶量最大、效果最強(qiáng)的目標(biāo)。

四、開展梳理技巧指導(dǎo)，讓地理學(xué)習(xí)更具系統(tǒng)性

一學(xué)期乃至一學(xué)年的學(xué)習(xí)下來，地理知識(shí)點(diǎn)在學(xué)生的腦海中顯得有些雜亂無章。此時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)自己所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)的梳理，按照條綱的順序或是關(guān)聯(lián)章節(jié)的順序，進(jìn)行逐一的記憶梳理。一方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生梳理出相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的前后聯(lián)系，在知識(shí)點(diǎn)之間建立起內(nèi)在的關(guān)聯(lián)關(guān)系，以便于復(fù)習(xí)時(shí)形象記憶。另一方面，筆者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行要點(diǎn)難點(diǎn)的梳理，將每一章節(jié)、每一課的重點(diǎn)難點(diǎn)篩選出來進(jìn)行提煉，這樣在具體復(fù)習(xí)的過程中就縮小了范圍，突出了重點(diǎn)，保證了將寶貴的時(shí)間應(yīng)用于薄弱環(huán)節(jié)和重點(diǎn)難點(diǎn)的突破和鞏固之中。同時(shí)，筆者在地理教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生分析回顧自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)技巧，將其梳理篩選出來，在全班進(jìn)行交流，以實(shí)現(xiàn)相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的目標(biāo)。

五、開展調(diào)研技巧指導(dǎo)，讓地理學(xué)習(xí)更具能力性

高中地理教學(xué)的一大顯著優(yōu)勢(shì)是能結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行課外延伸拓展，尤其是與學(xué)生的生活環(huán)境聯(lián)系較密切的內(nèi)容，可以通過實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)等形式進(jìn)行學(xué)以致用方面的訓(xùn)練。因此，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生調(diào)研技巧的指導(dǎo)，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。筆者要求學(xué)生首先以一名學(xué)生牽頭、數(shù)名學(xué)生配合的方式組建調(diào)研課題組，集中大家的資源和時(shí)間、精力開展研究活動(dòng)。其次在每一次的調(diào)研中，要制訂詳細(xì)的計(jì)劃，在目標(biāo)措施、研究方向及過程中可能出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行周密的考慮規(guī)劃，以防止在具體的調(diào)研過程中出現(xiàn)意外情況。另外，筆者還對(duì)學(xué)生的調(diào)研成果、展示方式進(jìn)行技巧的指導(dǎo)，如以建議書、提案、倡議、調(diào)研論文、調(diào)查報(bào)告等多種形式展示出來，具體情況應(yīng)當(dāng)結(jié)合相關(guān)調(diào)研內(nèi)容和目標(biāo)要求靈活確定。調(diào)研技巧的指導(dǎo)讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)延伸拓展，理論聯(lián)系實(shí)際，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，廣大教師要善于開展學(xué)習(xí)技巧技法指點(diǎn)，讓學(xué)生在這樣的指導(dǎo)中掌握更有效的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，為地理整體教學(xué)成效的提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。endprint