關(guān)于大學(xué)英語教學(xué)融入中國文化的思考

金虹

摘 要： 本文以目前中國大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生的“中國文化失語現(xiàn)象”為背景，闡述了大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的必要性。大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化，有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力，是實(shí)現(xiàn)英語本土化的重要途徑，能有效避免學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的誤區(qū)，并有助于增強(qiáng)我國的文化軟實(shí)力，提高國際地位，擴(kuò)大影響力。

關(guān)鍵詞： 高校英語 地方經(jīng)濟(jì) 中國文化

一、引言

語言和文化有著密不可分的關(guān)系，語言是文化的一部分，文化又是通過語言傳播的。從某種程度上說，沒有語言，就不可能有文化，語言反映文化，但又受文化的制約。因此，這種關(guān)聯(lián)性促使英語教師在英語教學(xué)過程中，不可輕視文化在英語教學(xué)中的重要性。目前，隨著我們對于英語教學(xué)的日益探索和研究英語教學(xué)中融入中國文化的重要性也在日益凸顯。

二、“中國文化失語現(xiàn)象”嚴(yán)重

目前，在我國各級各類的英語教學(xué)中，無論是英語教材還是英語課堂，強(qiáng)調(diào)西方英美文化的教學(xué)部分大量存在，并且開設(shè)了很多以英美文化為背景和核心的課程。與之相反，在加強(qiáng)對英語國家各層面文化注入和了解的同時(shí)，對于語言輸入國的本土文化——中國文化卻少有重視。隨著學(xué)生對英美文化了解的增加，以及英漢雙語表達(dá)英美文化能力的提高，出現(xiàn)了一種怪現(xiàn)象，即“中國文化失語”現(xiàn)象。

一方面，大學(xué)英語教學(xué)中存在嚴(yán)重的“中國文化失語”現(xiàn)象，學(xué)生普遍對于中國文化本身及其相關(guān)英語表達(dá)了解不夠。另一方面，教師和學(xué)生均缺乏保護(hù)與傳承本民族傳統(tǒng)文化的意識，民族自豪感不強(qiáng)。因此，筆者作為一名高校的大學(xué)英語教師，結(jié)合自己在實(shí)際教學(xué)中的體會和不斷研究，就“大學(xué)英語教學(xué)融入中國文化的重要性”這個話題進(jìn)行探討，旨在通過與同行之間的交流，對此話題進(jìn)行更深入的研究，最終達(dá)到提高大學(xué)英語教學(xué)水平和質(zhì)量的目的。

三、大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化的必要性

1.有助于提高學(xué)生的跨文化交際能力。

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》規(guī)定，大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)“以英語語言知識與應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容”，因此，“培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力”是大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)之一。目前，大學(xué)英語教學(xué)過多強(qiáng)調(diào)對英語相關(guān)文化知識的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致中國文化被邊緣化，無法真正實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的跨文化交際能力的培養(yǎng)?？缥幕浑H必須是雙向的、平等的，一味強(qiáng)調(diào)英語文化而忽視對中國文化的導(dǎo)入易使學(xué)生產(chǎn)生交流的障礙，不利于學(xué)生理解中西文化間的異同。

2.實(shí)現(xiàn)英語本土化的重要途徑。

在英語的教學(xué)過程中，我們必須融入中國文化，是因?yàn)槿魏畏悄刚Z語言在進(jìn)入新的語言中必須經(jīng)歷本土化過程才能真正實(shí)現(xiàn)兩種文化的交融和滲透，這既是對于外來文化的吸收和借鑒，又是對于自己母語文化的繼承和發(fā)展。中國文化的及時(shí)融入，會使得學(xué)生在理解英語文化的同時(shí)，了解中外文化的不同之處，這既是跨文化之間的互通，又是各自文化中的特色，使得學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，將中外文化進(jìn)行不自覺的比較和歸類，加深他們對于英語文化和中文文化的理解。

3.有效避免學(xué)生進(jìn)入英語學(xué)習(xí)的文化誤區(qū)。

降低英漢兩種語言的碰撞，讓學(xué)生進(jìn)行理解和包容。作為處于不同文化背景的兩種語言——漢語和英語，它們之間必定存在諸多的差異甚至沖突。在我們講授英語知識的過程中，必定要將其所處的文化和歷史介紹給學(xué)生，如果學(xué)生不能抱有正確的學(xué)習(xí)態(tài)度來甄別其中的精華和糟粕，那么就會很容易進(jìn)入“盲目性崇拜性”和“全盤西化性”的誤區(qū)。因此，大學(xué)英語教學(xué)中融入中國文化，不失為一種非常有效的避免方式。

4.有助于增強(qiáng)國家的文化軟實(shí)力，提高國際地位，擴(kuò)大影響力。

近年來，隨著中國綜合國力的不斷提高，中國文化的吸引力日益增強(qiáng)。依靠文化、意識形態(tài)等軟實(shí)力，從觀念、感情及心理上影響別國人民，是一種代價(jià)小而收獲明顯的軟力量資源。在高度全球化的今天，文化軟實(shí)力已經(jīng)成為國家存在與發(fā)展的核心競爭力。中國是具有悠久歷史的文明古國，把豐富的文化資源轉(zhuǎn)變成文化軟實(shí)力，將世界上使用范圍最廣泛的英語作為傳播中華民族優(yōu)秀文化的主要媒介，增強(qiáng)國家的文化軟實(shí)力及全球影響力，正是大學(xué)英語教學(xué)應(yīng)承擔(dān)的神圣使命。

四、結(jié)語

在中國的英語教學(xué)中加強(qiáng)本土文化教育，是符合語言學(xué)習(xí)本質(zhì)和目的的做法，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)者跨文化交際的需要，是傳承和發(fā)揚(yáng)中國文化的責(zé)任所在。目前，中國英語教學(xué)的緊迫任務(wù)和重要挑戰(zhàn)之一就是讓“國際英語”和“中國英語”和諧共處，使學(xué)習(xí)者能科學(xué)有效地把握英語和漢語兩種語言及其文化，最終達(dá)到提高語言交際能力和傳承本土文化的雙重目的。

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基金項(xiàng)目：本文為2014年度遼寧省經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展資助課題“高校英語教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展模式研究”（課題編號：2014lslktzijyx-32）的研究成果及沈陽市社會科學(xué)2014年度課題“關(guān)于高校英語教育服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的對策建議”（課題批準(zhǔn)號：sysk2014-04-15）的研究成果。endprint