高職學生思想政治理論課滲透生命教育的對策研究

許倪倪

摘要：高職教育作為我國高等教育中組成的一部分，是為社會培育更高質(zhì)量和更優(yōu)秀人才的搖籃基地，由此可見高職教育工作的重要性。高職教育思想政治教育是幫助學生擁有健康的思想和培育學生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，幫助學生形成正確的認知，指導學生以后的生活和工作。在總結(jié)各方資料及經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，研究高職教育思想政治教育理論課滲透生命教育的方法和手段，以期對高職教育當中的思想政治教育工作教育提出指導性的建議[1]。

關(guān)鍵詞：高職教育；思想政治教育；滲透與貫徹；生命教育

中圖分類號：G711文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0126-02

高職思想政治工作的開展有助于高等院校的學生形成正確的思想認知，把握對世界的認知和對自己思想的判斷。高職教育思想政治教育理論課滲透生命教育是對思想政治教育內(nèi)容的補充，可以幫助思想教育實現(xiàn)完整性。生命的機會對于每個人都是公平的，只有一次，一旦失去，就絕沒有再挽回的可能性。在高職教育思想政治教育中滲透生命教育，不僅僅有助于學生在接受教育階段珍惜自己的生命，也會在以后的生活和工作中幫助學生培養(yǎng)良好的承壓能力和盡可能地排除放棄生命的念頭。

1高職思想政治教育的現(xiàn)狀和意義

社會快速的發(fā)展已經(jīng)不滿足于僅僅具有高知識、高學歷、高技能的綜合體，還需要具有堅強的毅力和清醒的對生命的認知。這就是說，當今的社會和高等院校培育的人才不僅僅需要具有知識，還需要具有堅毅的對生命的認知和對生命意義的準確把握。

縱觀整個高等院校的教育，思想政治教育工作一直是高等院校教育的重點之一。由于大學的教學模式和方法的限制，使得高等院校在開展思想政治教育工作有所受制，故而所達到的教學效果也不盡完美，總體來看差強人意。

第一，就高等院校開展思想政治教育的方法來看，應(yīng)該予以改進。由于時代的進步，社會已經(jīng)進入了新媒體時代，這就意味著高等院校的教育方式與手段也應(yīng)該隨著時代的進步而發(fā)展，應(yīng)采用大學生喜聞樂見的網(wǎng)絡(luò)和新媒體等先進方式，開展思想政治教育教學的工作，這樣的教學收益才會達到事半功倍的效果，讓學生更快地接受思想政治教育。

第二，就高等院校思想政治教育教學的課堂表現(xiàn)來看也是需要改變的。傳統(tǒng)的教學模式是“填鴨式”教學、“灌輸式”課堂。但學生才是課堂的主體，教師起到的是引導的作用，所以要把課堂還給學生，采用多種教學方式，把課堂的氛圍搞活，讓學生在表演和玩的過程中接受思想政治教育，例如可以采用媒體案例、法律講堂等形式，調(diào)動學生學習的積極性，讓學生學會自主學習[2]。

2我國生命教育實施的現(xiàn)狀

近些年來，國內(nèi)的不少高等院校都在思想政治教育方面傾注全力，在思想政治教育方面也開始逐漸滲透生命教育理論，在思想政治教育課程中貫徹了生命教育和生命意識教育，這兩項也是當下研究的最新成果之一。

就國內(nèi)的思想政治教育來講，在很長的一段時間內(nèi)都重視政治領(lǐng)域內(nèi)的教育，從而忽視思想領(lǐng)域內(nèi)的生命價值的探討和教育，也沒有形成一個完整的教育體系。只是教學課程中部分地涉及到了生命意義的探求，生命教育沒有一門完整的課程。在2004年，中國生命教育研究的新里程碑是《中共中央國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進未成年思想道德建設(shè)的若干意見》的頒布，意在幫助學生認識生命、珍重生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存的技能和生命的質(zhì)量。

2002年，武漢某高校開展了“生命智慧——如何善待和開發(fā)僅一次屬于你的生命”的大型知識講座，并且取得了圓滿成功，在高等院校學生中引起的效應(yīng)非同凡響，這也是國內(nèi)首場關(guān)于生命意義教育的大型知識講座。隨后，在2004年3月份，經(jīng)過教育相關(guān)部門研究決定，成立了我國第一個對學生進行生命意識教育的系統(tǒng)課程，并且在北京的院校開始正式地教授該課程。隨之就是為大家熟稔的大型公益節(jié)目《開學第一課》“知識守護生命”的教育頻道，在堅持生命意識教育主旨的前提下，提倡與教導廣大的學生對生命意義的探索和守護。就目前來看，國內(nèi)上海的生命意義教育工作開展得比較好，在指導學生對生命起源、性別教育、青春期教育、心理健康等方面開展得比較成熟，值得借鑒[3]。

3高職思想政治教育理論課滲透生命教育的策略

生命的含義：生命是指自然生命，即是指物質(zhì)意義上的生命體，這是個體生命與生俱來的屬性，是屬于自然本能的一種存在方式，這是人類生命存在的基礎(chǔ)物質(zhì)載體。

在思想政治教育中滲透生命教育不是一朝一夕就可以完成的，具體來講可以從以下幾個方面入手：

第一，就教材方面來說，在思想政治教育中滲透生命教育就要首先幫助學生形成對生命的完整而系統(tǒng)的認知，這就需要借助思想政治教育中的教材的力量。就目前來看，高職院校的思想政治教材需要進行整體編制，把生命教育理論滲透在思想領(lǐng)域內(nèi)的完整教育體系，獨立開來，歸屬于單獨的一門課程。

第二，就教授的方法和手段來看，在思想政治教育工作中，不應(yīng)該局限于陳舊的教課模式上，讓教育的手段局限思想政治教育工作的開展。在自媒體高度發(fā)達的今天，應(yīng)該積極利用各種先進的媒體手段，把課堂形式搞活，把思想政治教育工作中的生命教育從課堂上引導到現(xiàn)實生活中來，讓學生在現(xiàn)實生活中體現(xiàn)生命的價值，在實際的生活實踐中理解生命的價值和意義，著重探討和貼近學生的細致入微的生活實際，把教育融入到生命點點滴滴的小事情上來。

第三，在學生的思想政治教育認知上來講，需要改造學生的思想認知，即讓學生重新把握和認知思想政治教育課程。在開學的第一課上，就應(yīng)該指出，生命教育的重要性，每個學期都要開展關(guān)于生命教育的講座或者知識競賽之類的活動，使生命教育在思想政治教育工作中逐漸滲透到課堂、生活各個領(lǐng)域，以培育出具有堅毅性格的高知學生。

第四，針對在一線思想政治教育工作者方面，教師是學生接受課程的直接引導者。在思想政治教育工作中滲透生命教育還需廣大思想政治教師的配合，在課堂上注意從小事入手，在細微處著手，幫助學生形成對生命的認知，并且深入到學生的根本認知領(lǐng)域內(nèi)。endprint

第五，需要國家政策的支持。在思想政治教育理論課程中滲透生命教育不是一蹴而就的，需要每個人共同的努力，更需要教育部門的全力支持。這就是需要教育部門提高對生命教育課程的重視度，積極要求高職院校組織生命教育所屬課程的開展，在教學條件的支持下，大力支持師生開展對生命意義和真諦的探求和追尋的系列活動[4]。

4在思想政教育理論課中滲透生命教育思想的意義生命，基本上有兩種存在方式，一種是以人的生命為存在方式，另一種是以人類以外的生物體的形式存在。從廣義上來講，包括所有具有新陳代謝能力、生長能力、繁衍能力以及能適應(yīng)環(huán)境能力的無機物、動物以及植物。我們今天所講的思想政治教育中滲透生命教育是指狹義的生命體，即：具有自然生命和自主生命的統(tǒng)一體，是自然生命和價值生命的統(tǒng)一體，兼具有自然屬性和社會屬性，力求在生存與意志之間尋求契合點，從而把握生命的意義。

生命的價值體現(xiàn)著人類存在的目的和意義，是人類對于生命本身意義的不懈追求和質(zhì)問，這也是對自己生命價值的一種求訴和不解的疑惑。生命的意義，看似是一個哲學界的問題，但是它涵蓋了許多方面的知識，包括社會意義、人的存在意義、發(fā)展的精神和物質(zhì)上的意義。

總的來說，生命的價值包括為物質(zhì)形態(tài)和意識形式兩個方面，具體的來說，是包括存在價值、超越價值以及創(chuàng)造價值在內(nèi)的三個方面。第一，生命的存在價值：生命本身的意義必須建立在擁有完整的和健康的生命本體之上，這是一切生命存在的意義，是一切實踐活動的落腳點。這是生命所特有的屬之一；第二，生命的超越價值：人的生命是具有精神屬性的，這就決定了生命具有超越價值，生命的長度是有限的，可是我們可以增加生命的厚度。生命的價值在于追求精神層面的意義；第三，生命的創(chuàng)造價值：生命的社會屬性決定了個體的生命存活和發(fā)展離不開社會發(fā)展環(huán)境，在與社會的聯(lián)系和與外界的交往中完善自己，個體生命的意義在于創(chuàng)造價值。

總的來說，生命的意義在于發(fā)現(xiàn)自我價值，貢獻自我價值。在創(chuàng)造全新自我的同時，積極超越自我。只有在認識清楚自身價值和意義的前提下，才能更好地實現(xiàn)生命的價值。要正確地理解思想政治教育理論所滲透的生命價值教育理念，不斷地提升自我和超越自我，努力為社會貢獻自我的社會價值，把生命的真諦借以有形的方式表現(xiàn)出來，體現(xiàn)生命的追求和價值[2]。

高等院校是培育人才的基地，在我國教育領(lǐng)域內(nèi)的重要性不言而喻。高職院校的教育不僅僅是在培育人才，學習先進知識，更重要的是培養(yǎng)學生的品德和性格，幫助學生塑造堅毅的性格，珍愛生命的意識，故而在高職思想政治教育中滲透生命教育已經(jīng)是勢在必行。希望本文可以幫助廣大的高職思想政治教育工作者，在以后的思想政治教育理論課程中順利滲透生命教育課程，也為教育一線的思想政治教育工作者提供一些可行性建議和參考意見。

參考文獻：

[1]夏金元，胡小平.試論思想道德素質(zhì)教育與大學生就業(yè)能力培養(yǎng)[J].教育與職業(yè)，2012，（14）.

[2]佘雙好.心理健康教育何以成為思想政治教育的研究領(lǐng)域[J].馬克思主義研究，2007，（3）.

[3]中共中央、國務(wù)院關(guān)于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見[N].人民日報，2010-10-15.

[4]姚念龍.論全球化背景下的青年愛國主義教育[J].中國青年研究，2011，（7）.2014年9月1第33卷第9期黑龍江教育學院學報1Journal of Heilongjiang College ofendprint