多閱讀勤寫作

楊嫻

【摘要】英語(yǔ)寫作是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，是對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)水平的綜合檢測(cè)。在《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中，英語(yǔ)寫作占有重要的作用，并提出了新的要求：能獨(dú)立起草短文、短信等；能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單描述人物或事件；能根據(jù)所給圖示或表格寫出簡(jiǎn)短的段落或操作說(shuō)明。作為一名英語(yǔ)教師，應(yīng)多組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的有效練習(xí)，提高他們的寫作能力。

【關(guān)鍵詞】寫作教學(xué) 英語(yǔ)寫作能力 英語(yǔ)學(xué)習(xí)

在很多地方，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)重視了“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”的訓(xùn)練，每學(xué)期都在進(jìn)行各種形式的考試，教師們也很重視考試技能的訓(xùn)練，往往會(huì)忽視了寫作的教學(xué)。一篇用中文書寫的文章可包括：字﹑詞﹑句﹑段，這些都是構(gòu)成文章血肉的基本元素。同樣，英語(yǔ)作文也必須重視單詞和句型的運(yùn)用。批閱了許多學(xué)生的英語(yǔ)寫作，發(fā)現(xiàn)其中存在著詞匯貧乏、搭配不當(dāng)、句型誤用、語(yǔ)法不通、審題不清等問(wèn)題。如果學(xué)生能有寫作技能，并經(jīng)常寫作，在無(wú)形中會(huì)把所學(xué)的知識(shí)融會(huì)貫通，應(yīng)試技能也就提高了。

一、學(xué)生積累詞匯，掌握語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》小學(xué)階段的詞匯教學(xué)目標(biāo)是：1.學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的600～700個(gè)單詞和50個(gè)左右的習(xí)慣用語(yǔ)；2.了解單詞是由字母組成的。就詞匯的總體目標(biāo)而言，只有詞匯量的要求還是不夠的，還必須明確詞匯的能力目標(biāo)。一篇寫作，是由詞句段落等組成的，詞匯是一篇作文基礎(chǔ)的部分，過(guò)分強(qiáng)調(diào)它是不妥的，卻不能忽略。不管在課堂上，還是在課后時(shí)間，都要強(qiáng)調(diào)學(xué)生掌握好單詞的拼寫以及運(yùn)用。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，得根據(jù)學(xué)生和學(xué)習(xí)材料的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。

1.PPA教學(xué)模式。PPA教學(xué)模式由presentation， practice， application/assessment三個(gè)階段組成，首先是教師借助圖片、實(shí)物、視頻等方式呈現(xiàn)單詞，然后通過(guò)匹配、替換、表演、猜測(cè)、詞匯接龍等反復(fù)訓(xùn)練單詞，最后設(shè)置語(yǔ)境運(yùn)用所學(xué)單詞，或者設(shè)計(jì)活動(dòng)評(píng)價(jià)單詞的掌握。

2.情境教學(xué)模式。詞匯的情境教學(xué)模式主要體現(xiàn)為語(yǔ)境在詞匯教學(xué)中的作用。按照情境教學(xué)的一般特點(diǎn)，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)語(yǔ)境，然后提示問(wèn)題，為了解決問(wèn)題學(xué)生有必要了解所需單詞，在此基礎(chǔ)之上學(xué)習(xí)單詞的用法，最后應(yīng)用單詞完成任務(wù)，解決問(wèn)題。

3.“詞、句、文”教學(xué)法?！霸~、句、文”教學(xué)法是一種將詞匯學(xué)習(xí)放置在句子和語(yǔ)篇語(yǔ)境之中的教學(xué)方法。該方法遵循詞不離句、句不離文的原則，采取“從文到句、從句到詞”的輸入方式和“從詞到句、從句到文”的輸入方式 ，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和為交際初步運(yùn)用英語(yǔ)的能力。在全面推廣英語(yǔ)新教材的趨勢(shì)下，該方法有助于學(xué)生更好地理解詞匯、運(yùn)用詞匯，增強(qiáng)語(yǔ)言的運(yùn)用。

二、教師抓好文本教學(xué)，扎實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

在小學(xué)，學(xué)生的主要學(xué)習(xí)時(shí)間是課堂學(xué)習(xí)時(shí)間。學(xué)生主要的知識(shí)來(lái)源于課本，課本給學(xué)生提供基本的句型、語(yǔ)法知識(shí)、詞匯等。對(duì)于課本中的內(nèi)容，適當(dāng)?shù)乜梢砸髮W(xué)生背誦，小學(xué)生善于模仿，通過(guò)背誦課文，一些句子就會(huì)在學(xué)生心中生根發(fā)芽，有意無(wú)意地模仿文中的句子進(jìn)行寫作。課文中的句子一般來(lái)說(shuō)是很規(guī)范的，學(xué)生的寫作也會(huì)比較規(guī)范。憑語(yǔ)感和文中結(jié)構(gòu)，學(xué)生對(duì)作文題目以及要求的理解，能寫出語(yǔ)法正確、句意通順的作文來(lái)。

三、學(xué)生廣泛閱讀，拓展知識(shí)面

要想寫作好，閱讀必不可少。大量的閱讀，能加強(qiáng)學(xué)生理解和吸收知識(shí)的能力，增加語(yǔ)感，了解各個(gè)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景。通過(guò)積累，學(xué)生在自然的習(xí)得中學(xué)得了大量的英語(yǔ)單詞、句子，形成較好的語(yǔ)感，為學(xué)生更好地寫作打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外，在選擇閱讀材料時(shí)，還要注意：文章過(guò)于簡(jiǎn)單，不利于知識(shí)的提高；文章太難會(huì)消除學(xué)生閱讀英語(yǔ)的激情。要選擇一些難易適中的文章，生詞不多的文章。

四、開(kāi)展各種寫作訓(xùn)練，提高寫作能力

1.記下生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。很多小學(xué)生都喜歡寫日記，要是學(xué)生能用英語(yǔ)來(lái)寫日記，更能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。我建議可以隨身帶一個(gè)小本子，遇到自己想說(shuō)的詞匯或句子時(shí)，不妨記下這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴，從寫一個(gè)單詞或?qū)懸痪湓掗_(kāi)始，日積月累，逐步提高寫作能力。

2.嘗試用英語(yǔ)寫完整的一段話。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的點(diǎn)滴記錄訓(xùn)練，學(xué)生在英語(yǔ)表達(dá)上會(huì)有很大的進(jìn)步，寫英語(yǔ)作文的信心也建立了起來(lái)，這時(shí)可以把寫一個(gè)單詞或?qū)懸痪湓捈訌?qiáng)為寫一段話，需要注意語(yǔ)法的運(yùn)用。

3.看圖作文?？磮D寫作是訓(xùn)練學(xué)生寫作能力的有效方法，它的長(zhǎng)處是在寫作過(guò)程中可以增加圖片與英語(yǔ)思維、表達(dá)的直接關(guān)系，減少與中文的依賴?？磮D寫作的圖片可以挑選學(xué)生喜愛(ài)的或適合他們水平的圖畫或照片，帶到課堂上使用。

4.話題寫作。話題（Topic），是指談話的主題。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的話題是圍繞一個(gè)談話的主題開(kāi)展的單詞、短語(yǔ)、句子的學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，小學(xué)英語(yǔ)教師要從學(xué)生的生活實(shí)際、知識(shí)視野、興趣等方面采集話題材料，并進(jìn)行加工和提煉，形成系統(tǒng)的話題知識(shí)，以滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)言時(shí)能及時(shí)提取所需的話題知識(shí)。通過(guò)語(yǔ)句總結(jié)活動(dòng)過(guò)程，將相關(guān)材料歸納總結(jié)，完成寫作。

要想學(xué)生在英語(yǔ)寫作上取得高分，肯定離不開(kāi)持之有效的寫作訓(xùn)練。學(xué)生得多閱讀勤寫作，這樣才能在小學(xué)英語(yǔ)考試中取得高分。作為一名英語(yǔ)教師的我，應(yīng)更新寫作教學(xué)理論與方法，提高自己的英語(yǔ)寫作知識(shí)與技能，多組織學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作的有效練習(xí)，提高他們的寫作能力，幫助他們?nèi)〉酶叻帧?/p>