淺談如何提高高中生英語聽力能力

韓紅艷

【摘要】“聽”是人們?cè)谌粘＝涣骰顒?dòng)中極為重要的環(huán)節(jié)，作為英語的學(xué)習(xí)者，聽力的學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。本文在簡單的指出了高中英語聽力教學(xué)中存在的一些問題之后，即提出了一系列的解決措施，旨在提高高中生的英語聽力能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 聽力能力 模仿性朗讀

英語聽力能力的提高一直是困擾學(xué)生學(xué)習(xí)英語的一大難題，總的來說有以下幾個(gè)形成原因，其一，高中生普遍對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏興趣。其二，缺乏系統(tǒng)的聽寫訓(xùn)練。其三，英語文化背景知識(shí)的缺乏。其四，習(xí)慣于孤立語境中的單詞。其五，朗讀教學(xué)策略的錯(cuò)誤。那么，到底怎樣才能提高學(xué)生的聽力能力呢？下面將從這五個(gè)方面逐一進(jìn)行剖析和解決。

一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)英語的興趣

絕大多數(shù)的高中生在進(jìn)行英語聽力訓(xùn)練時(shí)都存在很大的心理障礙，這些心理障礙很大一部分來源于學(xué)習(xí)興趣的缺乏，為了解決這一問題，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。俗話說的好：“興趣是最好的老師?！币粋€(gè)對(duì)學(xué)習(xí)英語毫無興趣的學(xué)生將很難在英語學(xué)習(xí)上有所成就。因而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就成了決定其英語學(xué)習(xí)效率高低的關(guān)鍵因素。首先，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)風(fēng)格。不同的教學(xué)風(fēng)格將會(huì)形成不同的課堂氛圍。教師在課堂上要盡可能的保證自己的聲音洪亮并富有激情，從而起到振奮學(xué)生心靈的作用，同時(shí)也要保證講課語言的幽默感。如果教師在課堂教學(xué)過程中可以時(shí)不時(shí)的加入幽默詼諧的元素，那么勢必會(huì)吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的聽講興趣。其次要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的教學(xué)局面。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師往往主宰了課堂教學(xué)的全部，學(xué)生只能坐在下面“聽大戲”，久而久之，學(xué)生很容易就陷入昏昏欲睡的聽講狀態(tài)，這樣的聽講效率必然會(huì)大大的降低。教師應(yīng)該把課堂學(xué)習(xí)的時(shí)間歸還給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指引下做學(xué)習(xí)的主人

二、堅(jiān)持聽寫訓(xùn)練，提高學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力

聽寫訓(xùn)練是提高學(xué)生聽力水平最簡單，也是最有效的方法。聽的實(shí)質(zhì)就是聽懂，只有聽懂了別人所表達(dá)的含義，才能進(jìn)行正常的交流活動(dòng)。英語的聽寫訓(xùn)練并不是簡單的聽力復(fù)述，復(fù)述是每一個(gè)人在聽到聲音的過程中都能完成的任務(wù)，而我們高中生在英語聽力時(shí)通常會(huì)遇到這樣的問題：學(xué)生能夠聽懂每一個(gè)單詞的含義，但是卻聽不懂整篇文章或整個(gè)段落的意思，究其原因，就是高中生缺乏從文章或段落中提取關(guān)鍵信息的能力。實(shí)際上，我們?cè)谂c別人交流時(shí)，更多的是尋找到別人語言中的關(guān)鍵信息點(diǎn)，同時(shí)也會(huì)自動(dòng)忽略掉那些可有可無的語言。所以英語的聽寫訓(xùn)練重在培養(yǎng)學(xué)生提取關(guān)鍵信息的能力。比如在聽到“China has given the world many important inventions. To give an example， it is the country in which silk was first invented.”這段話時(shí)，學(xué)生不僅要能夠?qū)⑦@段話完整的復(fù)述一遍，更重要的是提取出“inventions”和“ silk”這兩個(gè)關(guān)鍵詞，如此一來，學(xué)生便能夠輕松的達(dá)到理解其含義的目的。只要學(xué)生能夠長期的堅(jiān)持英語聽寫訓(xùn)練，必然能提高英語的聽力水平。

三、擴(kuò)大閱讀范圍，豐富英語的文化背景

學(xué)生在聽力訓(xùn)練時(shí)都會(huì)產(chǎn)生這樣的體會(huì)，對(duì)于那些自己熟悉的話題，聽起來就比較感興趣，理解起來也比較容易，相反，對(duì)于那些內(nèi)容生僻的話題，聽起來就顯得困難重重了。所以，在日常的英語學(xué)習(xí)中，一定要擴(kuò)大閱讀的范圍，以此來培養(yǎng)閱讀的語感，更重要的是豐富英語的語言背景知識(shí)。教師可以在課堂上講解一些較為經(jīng)典的文章或段落，也可以給學(xué)生推薦一些優(yōu)秀的課外讀物，讓學(xué)生隨時(shí)隨地閱讀英語，理解英語，從而起到提高學(xué)生推理、分析能力的目的。一旦學(xué)生積累了一定的英語閱讀量，就會(huì)盡可能的避免在聽力過程中所產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)上的錯(cuò)誤。

四、結(jié)合上下文語境，理解聽力內(nèi)容

眾所周知，一詞多譯不僅是漢語的專利，在英語中也是普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)生要做到的不僅僅是要把這些不同的含義正確的區(qū)分開來，更要學(xué)會(huì)在不同的語言環(huán)境中把握不同的意思。高中英語聽力在難度上不會(huì)選擇那些較為孤僻和難懂的詞，一般會(huì)選擇一些在生活中經(jīng)常用到，卻又容易混淆的單詞和詞組。學(xué)生在聽力時(shí)，往往會(huì)將某個(gè)單詞孤立開來進(jìn)行理解。比如學(xué)生在聽到“She can't bear children so she never talks aboult then."這句話時(shí)，會(huì)在第一時(shí)間內(nèi)將“bear"理解為“忍受”，從而將其解釋為“她不喜歡孩子，所以從不討論孩子的話題?！倍雎粤恕吧⒆印钡囊馑?。為了避免理解上的錯(cuò)誤，學(xué)生要學(xué)會(huì)將整個(gè)句子帶入上下文中，在完整的語境中去理解其含義。

五、采取模仿性朗讀教學(xué)策略

朗讀是一個(gè)促進(jìn)聽力水平的重要途徑，新課標(biāo)指出，模仿性朗讀可以有效的提高語音教學(xué)的質(zhì)量，因而在英語聽力的教學(xué)過程中，學(xué)生要轉(zhuǎn)變背單詞、寫單詞的傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，應(yīng)該充分的利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)。例如，教師在教學(xué)新單詞、新課文的時(shí)候，可以利用多媒體在課堂上播放語音示范，讓學(xué)生跟著示范進(jìn)行正確的模仿朗讀訓(xùn)練。訓(xùn)練的重點(diǎn)在于糾正學(xué)生在朗讀時(shí)錯(cuò)誤的語音和語調(diào)，培養(yǎng)學(xué)生讀純正的英語，在腦海中形成正確的語音印象，從而確保在聽到同樣的內(nèi)容時(shí)能夠做到及時(shí)而正確的反應(yīng)和判斷，以此提高高中生的英語聽力水平。

總之，只有在教學(xué)的過程中不斷的發(fā)現(xiàn)問題，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)癥下藥，如此，才能真正的解決聽力中存在的各種問題，從而提高高中生的聽力能力。

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