美國(guó)安全教育對(duì)我國(guó)外來務(wù)工人員子女暑期社區(qū)安全教育模式構(gòu)建的啟示

阮青云

自改革開放以來，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，城市化進(jìn)程加快，越來越多的外來務(wù)工人員加入新城鎮(zhèn)建設(shè)，隨之涌來的是相當(dāng)一部分?jǐn)?shù)量的外來務(wù)工子女。在農(nóng)民工群體為城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出重要貢獻(xiàn)的同時(shí)，他們子女的安全問題已成為了當(dāng)?shù)卣囊粔K心病。近幾年調(diào)查顯示，在青少年傷害死亡原因中，溺水占41.73%居第一位，而在溺水事故中，外地農(nóng)民工子女多于本地學(xué)童；農(nóng)村孩子多于城里的孩子。浙江省教育廳有關(guān)人士分析說，青少年溺亡事故多發(fā)與放假有關(guān)，暑期長(zhǎng)假學(xué)生都離開學(xué)校，沒有了學(xué)校的管束與老師的監(jiān)督，而農(nóng)民工子女因父母忙于務(wù)工疏于照看，其溺水身亡比例遠(yuǎn)高于城市孩子。因此，外來務(wù)工子女的暑期安全問題成為保障社會(huì)安定所必須重視的問題。

盡管從中央到政府，我國(guó)對(duì)外來農(nóng)民工子女安全教育煞費(fèi)苦心，但是有關(guān)于外來農(nóng)民工子女的安全事件依然在今年暑期內(nèi)頻發(fā)不斷。為全面推進(jìn)農(nóng)民工子女安全教育，落實(shí)安全教育長(zhǎng)效機(jī)制，確保農(nóng)民工子女的安全和社會(huì)和諧穩(wěn)定，國(guó)內(nèi)各個(gè)地區(qū)也相應(yīng)地采取了一系列措施。如上海江川路街道汽一居委暑期班為小區(qū)內(nèi)的外來務(wù)工人員子女開辦安全教育課堂；寧波東區(qū)組織“三多”行動(dòng)保障農(nóng)民工子女平安、快樂的暑期生活；江浦街道求雨社區(qū)開展外來務(wù)工子女暑期安全問題知識(shí)講座等等。不僅如此，放眼國(guó)外，學(xué)生的安全教育也是每個(gè)國(guó)家所高度重視的問題。美國(guó)作為西方強(qiáng)國(guó)、世界大國(guó)，其對(duì)于學(xué)生安全教育模式的開展具有鮮明的特點(diǎn)和代表性，通過觀察比較，有以下幾個(gè)值得我國(guó)借鑒的地方：

一、游戲式教育

美國(guó)的安全教育模式更多的是將安全教育融合在游戲中，并結(jié)合生活，讓兒童在玩樂中自行體會(huì)什么是安全，由此潛移默化地形成一種安全意識(shí)以及應(yīng)對(duì)危險(xiǎn)的能力。教師不是以說教式的灌輸方法去傳播安全知識(shí)，而是根據(jù)孩子的需求，先選擇孩子們感興趣的消防安全內(nèi)容，如怎樣逃離火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)等進(jìn)行交流式的討論，接下來在各種游戲活動(dòng)中，孩子們就可以去親身體驗(yàn)剛才所討論過的內(nèi)容。這是美國(guó)這個(gè)國(guó)家非常具有代表性的教育方式——將教育內(nèi)容滲透到游戲中。農(nóng)民工子女的知識(shí)基礎(chǔ)相對(duì)城市孩子較薄弱，因此學(xué)校的安全教育必須要注重方法和實(shí)效性！游戲式教育則避免了城鄉(xiāng)孩子學(xué)習(xí)能力的差距，相對(duì)于枯燥乏味的安全教育講座，美國(guó)的游戲式安全教育則更多地考慮到了孩童的愛玩的天性，各種實(shí)踐說明，其效果對(duì)于農(nóng)民工子女更顯著。

二、注重實(shí)踐體驗(yàn)

美國(guó)教育強(qiáng)調(diào)從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，這在美國(guó)家長(zhǎng)和中國(guó)家長(zhǎng)的教育觀念上就有所體現(xiàn)，美國(guó)家長(zhǎng)更愿意放手讓孩子去接觸新鮮的事物，認(rèn)為孩子就應(yīng)該在磕磕碰碰中學(xué)會(huì)獨(dú)立和成長(zhǎng)，而中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)孩子存在過度保護(hù)的行為方式，以致于阻礙了孩子應(yīng)對(duì)意外事故的能力，許多到國(guó)外幼兒園參觀的中國(guó)教師看到外國(guó)孩子拿著鋸子或斧頭等尖利的工具正在認(rèn)真地敲著釘子時(shí)，都會(huì)瞪目結(jié)舌、驚嘆不已，因?yàn)檫@在中國(guó)是絕對(duì)不可能的，即使教師提供這些工具，家長(zhǎng)也決不會(huì)同意孩子使用。而在美國(guó)，為了培養(yǎng)孩子預(yù)測(cè)、判斷、回避危險(xiǎn)的能力以及探索、創(chuàng)新、自主的精神，教師允許孩子嘗試各種他們自創(chuàng)的具有“冒險(xiǎn)性”的活動(dòng)及自己發(fā)明的一些游戲設(shè)施的“非常規(guī)”玩法，不會(huì)輕易制止或強(qiáng)調(diào)幼兒完成某一項(xiàng)動(dòng)作或活動(dòng)。這就是我們的家長(zhǎng)與國(guó)外家長(zhǎng)在“什么對(duì)孩子是安全的”這一問題存在的觀念上的差異。因此，在暑期安全教育上，我們也可遵循實(shí)踐體驗(yàn)原則。多組織一些安全演戲、模擬求生等針對(duì)性的實(shí)踐性活動(dòng)，這對(duì)暑期無人照管的農(nóng)民工子女來說是防患于未然。

三、借助社工的力量

社工在中國(guó)是新興職業(yè)，而在美國(guó)等發(fā)達(dá)的西方國(guó)家，這是一份非常受人敬重的職業(yè)，且普遍存在社會(huì)中，如醫(yī)院、學(xué)校、慈善組織、工業(yè)組織等等。他們有著光榮而艱難的使命——促進(jìn)社會(huì)公平。他們的服務(wù)對(duì)象更多的是一些弱勢(shì)群體，其中自然包括兒童。社工與志愿者很相似，但其專業(yè)程度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于志愿者，社工是以利他主義為指導(dǎo)，以科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)，運(yùn)用科學(xué)的方法進(jìn)行的助人服務(wù)活動(dòng)。美國(guó)的社工隊(duì)伍非常龐大，大約300人中就有一位專業(yè)社工，他們?cè)趦和?、家庭和學(xué)校三個(gè)領(lǐng)域中發(fā)揮著至關(guān)重要的調(diào)節(jié)作用，所有的服務(wù)項(xiàng)目都圍繞著兒童及家庭成員成長(zhǎng)過程中可能遇到的困難和問題來制定和實(shí)施。因此，在安全教育中，美國(guó)社工能綜合學(xué)校、家庭、社區(qū)三方力量，確保兒童身體、心理、智力全面健康成長(zhǎng)。反觀我國(guó)，一方面國(guó)內(nèi)專業(yè)社工群體稀少，更多的是志愿者，但是畢竟志愿者的專業(yè)能力有限，不能很好地針對(duì)外來務(wù)工子女群體的特殊性來服務(wù)，培養(yǎng)專業(yè)的社工服務(wù)者亟亟可求；另一方面。我國(guó)存在著城鄉(xiāng)硬件設(shè)施分布不平衡，公共基礎(chǔ)設(shè)施匱乏等問題，使外來務(wù)工子女不能平等地享受社會(huì)公共服務(wù)。外來務(wù)工做為新城市的建設(shè)主導(dǎo)力量，對(duì)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。因此由政府部門派駐社會(huì)工作者，培養(yǎng)專業(yè)的社工，以給予外來務(wù)工子女足夠的關(guān)心和照顧，讓孩子遠(yuǎn)離危險(xiǎn)、保障人身安全，解決外來務(wù)工人員的后顧之憂已成為當(dāng)今緊迫事務(wù)。

對(duì)照美國(guó)安全教育實(shí)踐，反思國(guó)內(nèi)的現(xiàn)狀，有許多令人無奈的漏洞和不足，但并不是照搬國(guó)外的模式就能解決自身存在的問題，我們必須從實(shí)際出發(fā)，力所能及地克服一些局限，讓我們的安全工作和安全教育能真正地為了孩子，讓他們將來在面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)能真正地從容不迫，為外來務(wù)工子女的健康成長(zhǎng)撐起一片藍(lán)天！