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    輕化工程《專業(yè)英語》課程教學模式改革

    2014-10-08 06:53:13劉艷春,白剛,錢紅飛
    教育教學論壇 2014年8期
    關(guān)鍵詞:專業(yè)英語教學模式

    劉艷春,白剛,錢紅飛

    摘要:根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案,以能力培養(yǎng)為核心,確定課程的定位和目標要求,從教學內(nèi)容、教學模式、考核評價體系等方面進行改革,反映出本課程對學生素質(zhì)、知識與能力等專業(yè)教育教學的基本要求,體現(xiàn)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性、實踐性和前沿性。

    關(guān)鍵詞:專業(yè)英語;教學模式;學習團隊

    中圖分類號:G642.0?搖 ?搖文獻標志碼:A 文章編號:1674-9324(2014)08-0049-02

    一、改革總體指導思想

    課程改革總體指導思想是關(guān)注專業(yè)英語知識與專業(yè)實際相結(jié)合,關(guān)注知識傳授與崗位能力培養(yǎng)相結(jié)合,兼顧語言技能和職業(yè)技能訓練,在教學設計上主要考慮以下兩個方面。

    1.課程內(nèi)容設置。體現(xiàn)課內(nèi)與課外、模擬和面向崗位實際應用相結(jié)合的思路,在符合教育目標和培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上,使教學內(nèi)容更具實用性和針對性,達到以能力為本位的教學目地。專業(yè)英語課程內(nèi)容包括基本技能、崗位技能、科技文獻翻譯三個主要方面。其中基本技能部分教學內(nèi)容主要有專業(yè)詞匯、閱讀、翻譯、寫作等,旨在培養(yǎng)輕化工程專業(yè)本科生必備的聽、說、讀、寫等綜合語言技能。崗位技能部分教學內(nèi)容主要有印染廠生產(chǎn)技術(shù)交流、產(chǎn)品銷售及技術(shù)支持、國際展會產(chǎn)品技術(shù)交流、產(chǎn)品檢測、產(chǎn)品說明書撰寫等。從行業(yè)職場需求和應用角度,以職場工作的具體情景、工作過程,行業(yè)技術(shù)術(shù)語、文件和職場交流為背景素材,把語言學習的聽、說、讀、寫與職場工作情景有機地融合在一起,旨在培養(yǎng)學生的語言應用能力和實際工作能力。英語科技文翻譯部分教學內(nèi)容主要有英語科技文獻檢索、科技文獻翻譯和科技論文撰寫,旨在拓展學生視野,了解科技前沿,培養(yǎng)具有國際視野和國際學術(shù)交流能力的創(chuàng)新人才。通過這幾個相互關(guān)聯(lián)的教學內(nèi)容設計,使學生很容易將學到的專業(yè)英語知識應用到實際工作中去,為紡織印染行業(yè)培養(yǎng)技能嫻熟、善于交流合作、外語綜合應用能力強的新型人才。

    2.課程教學方法。遵循以教師為主導、學生為主體的教學思想,實現(xiàn)教學內(nèi)容和教學方法的優(yōu)化組合。按照不同的教學內(nèi)容和要求,優(yōu)化組合精講、任務教學法、交際教學法、案例教學法、體驗式教學法等多種教學方式進行專業(yè)英語教學;靈活運用教師講授、輔導和指導學生自主學習、學生Seminar等多種教學模式。課堂外教學采用組建學習團隊、自主學習、開放實驗室、查閱文獻學習等主動探索學習的模式,提升教學效果。

    二、具體實施細案

    1.單元1?搖Fibers。單元知識點:(1)Overview;(2)Natural fibers;(3)Manufacturing;(4)Chemical fibers。教學模式:教師精講+任務式+指導學生查閱文獻擴展閱讀。創(chuàng)新點:精講與任務式教學法相結(jié)合,通過實施任務,促進學生自身知識的重組與建構(gòu),激發(fā)學生學習積極性和主動性;培養(yǎng)了學生獨立進行科技文獻檢索、閱讀和信息收集的能力。

    2.單元2?搖Textile。單元知識點:(1)Textiles;(2)Yarn and spinning;(3)Weaving;(4)Knitting;(5)Nonwovens。教學模式:教師精講+學習團隊+任務式+Seminar。創(chuàng)新點:通過組建學習團隊,有計劃、有組織地進行深入學習,完成學習任務,交流學習心得,促進學生自主學習能力、交往溝通能力、個性和積極情感的全面發(fā)展。

    3.單元3?搖Fabric preparation。單元知識點:(1)Desizing;(2)Scouring;(3)Bleaching;(4)Heat setting。教學模式:精講+學習團隊+交際式+任務式。創(chuàng)新點:交際式教學法與生產(chǎn)實際相結(jié)合,兼顧了語言技能和職業(yè)技能訓練。將前處理工藝分解成任務,為學生自主學習提供焦點和目標,可以激活思維,提高學習效率。通過組建學習團隊、指導學生自主學習和報告討論的主動探索的學習方法,拓展學生的知識面,加強學習的主動性。

    4.單元4?搖Dyeing。單元知識點:(1)stock dyeing;(2)yarn dyeing;(3)piece dyeing。教學模式:精講+啟發(fā)式+案例法。創(chuàng)新點:采用啟發(fā)式和案例式教學方法,有助于學生加深理解,并能與企業(yè)生產(chǎn)實際相結(jié)合。

    5.單元5?搖Printing。單元知識點:(1)flat printing;(2)rotary-screen printing;(3)pigment printing;(4)digital printing。教學模式:精講+團隊學習+任務式。創(chuàng)新點:圍繞課程教學任務,通過學習團隊自主學習、合作討論、自由表達、獲得知識和樂趣,加深了學生對知識的理解,使學生學會與他人的溝通和協(xié)調(diào),強化學生團隊意識。

    三、課程學習團隊實施方案

    1.組建理念及方式。組建理念:組建學習團隊,使學生通過積極參與、主動思考以及與別人的交流構(gòu)建新的知識,增強學生內(nèi)在的學習驅(qū)動力,探究自身思考和行為模式,使教師由主導變?yōu)橹笇?,學生由被動接受到主動探究,提高學生的認知能力、團隊合作精神、分析問題和解決問題的能力,實現(xiàn)研究性和拓展性學習。組建方式:將每個班分為6個團隊,每個團隊人數(shù)5~6人,采用隨機自由組合方式,小組長通過小組成員討論產(chǎn)生。

    2.課程學習團隊運作及管理方案。①教師作為學習團隊的指導者,參與和指導團隊學習的全過程,包括學習團隊的創(chuàng)建、學習目標和計劃的制定、學習過程討論的參與、團隊活動效果的評價。②團隊小組長負責負責定期組織討論學習活動,負責團隊的溝通、協(xié)調(diào)和考勤,組織團隊成員就團隊目標、計劃方案、任務分配、合作方式等達成共識,參與團隊成員考核評價,與其他團隊溝通等。③制定團隊學習活動記錄表、團隊成員個人成績評價表、團隊成績評價表。

    3.考核方式。期末總成績=期末考試(60%)+平時成績(40%)。平時成績=個人平時成績(10%)+團隊成員個人成績(30%)。其中:個人平時成績:由出勤、作業(yè)、報告、課堂討論、回答問題等構(gòu)成。團隊成員個人成績=團隊成績(10%)+個人成績(20%),團隊成績由老師評價、團隊互評共同組成,權(quán)重分別為50%、50%;團隊成員個人成績由個人自評、團隊成員互評、團隊組長評價共同組成,權(quán)重分別為40%、40%、20%。

    輕化工程《專業(yè)英語》課程教學內(nèi)容和教學方法需要不斷探索、改革和完善,課程教學應體現(xiàn)知識本位和素質(zhì)本位相結(jié)合的原則,體現(xiàn)過程性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的原則,真正做到為生產(chǎn)一線培養(yǎng)高等應用型人才,使專業(yè)教學更好地為地方經(jīng)濟服務。

    參考文獻:

    [1]張杰,遲宇風.任務教學法在IT行業(yè)英語教學中的探索與實踐[J].課程教育研究,2013,(5):93-94.

    [2]汪靜.基于德國“行動導向”理念的案例教學法模式研究[J].世界技術(shù)職業(yè)教育,2013,(3):11-14.

    [3]古丹,黃瑛.團隊合作學習模式在大學英語教學中的運用[J].吉林廣播電視大學學報,2013,(1):85-86.

    基金項目:本文受紹興文理學院第五批課程教學模式改革項目資助。

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