媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的若干問題分析

高文苗

摘要：媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育作為兩種新型的教育形式，是信息時代的必然產物，是人適應信息社會發(fā)展的必然要求，是人獲得不斷發(fā)展的必要途徑，兩者旨在提升人的素養(yǎng)、提高人的主體能力與促進人的發(fā)展。但媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育也具有一定的差異性，集中體現于兩者在對象、任務與內容等方面，如何找到媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育兩者之間的結合點，則是兩者教育的關鍵所在?；诖耍瑢⒕W絡言論行為作為媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的共同研究對象，并在著重分析網絡言論行為的基礎上，把握兩者教育的融合問題。

關鍵詞：媒介素養(yǎng)教育；信息素養(yǎng)教育；網絡言論行為；相同問題；相異問題；融合問題

中圖分類號：G640文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2014）09-0016-02

網絡信息時代的到來，催生了各類媒介，促使信息日益多元化、多層化，不僅有助于人們汲取更多的信息，也給人們捕捉信息、辨識信息、使用信息的能力帶來了挑戰(zhàn)，也對人們的媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)提出了更高的要求。在一定程度上而言，媒介素養(yǎng)水平、信息素養(yǎng)水平與社會發(fā)展的信息化程度成正比，社會信息化程度越高，對媒介素養(yǎng)水平、信息素養(yǎng)水平的要求也就越高。而媒介素養(yǎng)水平與信息素養(yǎng)水平的提高，一方面可以通過人們的自我要求、自我教育得以完成，另一方面可以通過媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育來得以實現。一般來說，媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育作為信息社會發(fā)展的必然產物，是兩種新型教育形式。其中，媒介素養(yǎng)教育是一種旨在提升人們對不同媒介信息的辨識、擇取、傳播，以及對不同媒介的合理使用等方面素質與修養(yǎng)的教育形式；信息素養(yǎng)教育則是一種旨在提升人們對任何信息予以辨識、擇取、傳播與運用等方面素質與修養(yǎng)的教育形式。兩者之間既有緊密的關聯性，具有一定的相似性，又各有自身的對象、任務與內容，具有一定的差異性。同時，筆者又創(chuàng)新提出了媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的共同研究對象——網絡言論行為，并將其作為媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育融合研究的關鍵，以下就著重從媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的相同問題、相異問題和融合問題等三個方面予以分析。

一、媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的相同問題

1外在要求方面

媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育共同有著外在要求的緊迫性，主要體現于媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育是人適應信息社會發(fā)展的必然要求，也是人獲得不斷發(fā)展的必要途徑。其中，人適應信息社會發(fā)展是背景與條件，人獲得不斷發(fā)展是目的與保障。伴隨著信息社會的快速發(fā)展，媒介載體日益層出不窮，信息傳播途徑日益多樣化，信息傳播量日益龐大，人不再是單一孤立的主體，而是緊密聯系的社會信息主體，一方面需要面臨來自四面八方的信息流，另一方面也是產生各類內容的信息源，這就促使人認識到應當盡快適應信息社會的基本要求，既要能夠有效辨識、擇取與使用外在的媒介及信息，而且又應當合理制造、傳播與規(guī)范內在的人為信息，這就需要依靠媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的雙管齊下，這同樣也能夠為人獲得發(fā)展奠定基礎。

2內在需求方面

社會的不斷發(fā)展，對人的要求日益提高，人的受教育形式也在不斷細化，這不僅是基于人自身的全面發(fā)展，而且也是基于人的需要不斷得以豐富。媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育作為信息社會的發(fā)展產物，也是人自身內在需求多樣化的體現，主要是人的媒介素養(yǎng)提升需求和信息素養(yǎng)提升需求，其中，“媒介素養(yǎng)可以幫助兒童、青年人以及成年人減少接觸媒介信息的負面影響，增加積極影響?！盵1]而信息素養(yǎng)“既是有關信息及其使用和創(chuàng)新方面的文化修養(yǎng)，也是傳統文化素養(yǎng)的延伸和拓展。”[2]正是基于滿足人自身的這兩種內在需求，媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育才得以同步實施與共同展開。在一定程度上而言，媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育旨在有效解決人的素養(yǎng)問題，不斷滿足人自身日益增長的媒介素養(yǎng)需求和信息素養(yǎng)需求，而且也正是基于不斷提升人自身綜合素養(yǎng)的考慮，媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育才具有一定的共同性，才有了共同得以實施的內在基礎。

3目標追求方面

媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育兩者之間的目標追求具有同一性，可以歸納為提升人的素養(yǎng)、提高人的主體能力與促進人的發(fā)展等方面。其中，提升人的素養(yǎng)是媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的直接目標，一般來看，人的素養(yǎng)主要包括思想素養(yǎng)、道德素養(yǎng)、政治素養(yǎng)等，伴隨著信息媒介的發(fā)展，媒介素養(yǎng)、信息素養(yǎng)日益凸顯其重要性。提高人的主體能力是媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的間接目標，人的主體能力是人作為主體而存在的基礎，是人的主體性的外在顯現，媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育旨在通過提高人應對媒介或信息擇取、使用等方面的素養(yǎng)，來達到對自身主體能力的提升；促進人的發(fā)展是媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的最終目標，一般而言，人的發(fā)展包括人的主體發(fā)展和人的自由全面發(fā)展等方面，也取決于人的素養(yǎng)提升和人的主體能力提高。

二、媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的相異問題

1對象不同

媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育共同作為人的主體實踐活動，是主體圍繞對象而展開的教育過程。其中，媒介素養(yǎng)教育是針對各類媒介以及媒介信息這一對象而展開的教育形式，旨在提升人對于各類媒介以及媒介信息的有效辨識、擇取與使用，而信息素養(yǎng)教育是針對各類社會信息這一對象而展開的教育形式，旨在提升人對任何社會信息的處理能力。由此可見，媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育的對象分別是媒介信息和社會信息，其中，社會信息的外延要大于媒介信息的外延，即社會信息涵蓋了媒介信息，一般來說，社會信息包括媒介信息和非媒介信息。

2任務不同

媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育均是基于一定的任務而展開，而任務總是基于一定的目標而得以設立，任務的實施與完成總是為了實現一定的目標，基于媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育兩者所具有的目標具有一定的相同性，即旨在提升人的素養(yǎng)、提高人的主體能力與促進人的發(fā)展，但由于媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育所針對的對象不同，因此，在兩者的具體任務方面，也就具有一定的差異，即媒介素養(yǎng)教育旨在完成如何提升人的媒介素養(yǎng)的任務，信息素養(yǎng)教育則在于如何提高人的信息素養(yǎng)的任務，一定程度上，媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)具有緊密的聯系，又具有一定的區(qū)別，這種區(qū)別在一定程度上也可以歸因于媒介信息與社會信息所具有的差異。

3內容不同

媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育最主要的相異點還在于兩者所具有的主要內容。具體而言，媒介素養(yǎng)教育旨在提升人的媒介素養(yǎng)，具體在于促進人們對不同媒介信息的辨識、擇取、傳播，以及對不同媒介的合理使用等方面素質與修養(yǎng)的有效提高。信息素養(yǎng)教育旨在提升人的信息素養(yǎng)，具體在于積極促進人們對任何信息予以辨識、擇取、傳播與運用等方面素質與修養(yǎng)的提高。由此可見，媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育兩者內容區(qū)別的關鍵點在于信息的范圍不同，媒介素養(yǎng)教育重在強調媒介信息，信息素養(yǎng)教育則在于各類信息。

三、媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的融合問題

媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育既具有緊密的聯系，又具有一定的差異，如何有效發(fā)揮兩者的積極作用，則涉及兩者之間的融合問題。在當前網絡社會環(huán)境下，網絡言論充斥著信息社會，并日益發(fā)揮著舉足輕重的作用，“我們確實生活在這樣的世界——信息和信息活動形成日常組織和大量工作的基礎部分。”[3]網絡言論行為作為一種信息活動，也日益成為網絡時代的重要組成部分，基于此，可以將網絡言論行為作為媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的共同對象予以研究。

1網絡言論行為與人的素養(yǎng)

對網絡言論的辨識、擇取與運用能力，已經日益成為人的素養(yǎng)的基本要求與衡量標準，也日益影響著人自身的媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)的養(yǎng)成。網絡言論行為作為一種以網絡言論的發(fā)表與傳播為基本內容的行為，是人的素養(yǎng)的外在體現；同時，網絡言論行為也會影響到人的素養(yǎng)的正確養(yǎng)成，規(guī)范的網絡言論行為有助于人的素養(yǎng)提升，失范的網絡言論行為則會對人的素養(yǎng)提升提出巨大的挑戰(zhàn)，尤其是對人的媒介素養(yǎng)與信息素養(yǎng)方面帶來嚴峻的考驗。

2網絡言論行為與素養(yǎng)教育

網絡言論行為與人的素養(yǎng)具有緊密的聯系，而人的素養(yǎng)水平提高既可以通過內在的自我提升方式，也可以通過外在的他律教育方式，其中，素養(yǎng)教育是提升人的素養(yǎng)水平的重要途徑。而人的素養(yǎng)水平的提高，可以通過人的外在行為得以體現，網絡言論行為作為人的一種新型主體行為，在一定程度上，也取決于人的素養(yǎng)水平，從而也就與素養(yǎng)教育有著緊密的聯系，一般而言，素養(yǎng)教育包括人的方方面面素養(yǎng)的教育，即思想素養(yǎng)教育、道德素養(yǎng)教育、政治素養(yǎng)教育、法律素養(yǎng)教育、媒介素養(yǎng)教育以及信息素養(yǎng)教育等。

3網絡言論行為是兩種素養(yǎng)教育的“融合點”

網絡言論行為作為發(fā)表與傳播網絡言論的主體行為，它是以網絡言論為客體的行為。網絡言論作為網絡信息社會的重要內容，已經成為媒介信息以及其他各類社會信息的主要來源，這就決定著網絡言論行為從其實質來看是一種信息行為，同樣是對言論信息的辨識、擇取與運用，而這便是媒介素養(yǎng)教育和信息素養(yǎng)教育的有機結合點，兩者可以共同提升人的基本素養(yǎng)，共同規(guī)范人的網絡言論行為，從而不僅有利于各類信息的制造與傳播，而且也能有利于對各類信息的分辨與擇用。在一定程度上而言，網絡言論行為應當成為媒介素養(yǎng)教育與信息素養(yǎng)教育的共同對象。

參考文獻：

[1][美]詹姆斯·波特.媒介素養(yǎng)（第四版）[M].李德剛，譯，北京：清華大學出版社，2012：69.

[2]秦殿啟.信息素養(yǎng)論[M].南京：南京大學出版社，2012.

[3][英]弗蘭克·韋伯斯特.信息社會理論（第三版）[M].曹晉，梁靜，李哲，曹茂，譯.