大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)與英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

沈志

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)。本文就如何在大學(xué)英語(yǔ)的課堂教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力做了一些試探性的研究，提出了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的方法。

【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

一、引言

改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)取得了巨大成績(jī)，同時(shí)也存在許多的不足。隨著高校的擴(kuò)招，大學(xué)生數(shù)量不斷增加，而導(dǎo)致英語(yǔ)授課教師相對(duì)缺乏；在實(shí)際的教學(xué)當(dāng)中也存在著從許多問(wèn)題，如：忽視學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)，不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的個(gè)性特點(diǎn)，教學(xué)模式和教學(xué)方法相對(duì)單一和陳舊以及為了考試而教學(xué)等。因此，在提升大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，同時(shí)又要提高我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)水平，克服大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的種種弊端，我們面臨著多種挑戰(zhàn)。怎樣引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)其英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的能力是擺在眾多大學(xué)英語(yǔ)教師面前的一個(gè)難題。

二、課堂教學(xué)與自主學(xué)習(xí)

近年來(lái)，隨著“以學(xué)習(xí)者為中心”和“終身教育”等概念的深入人心，英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)成為外語(yǔ)教學(xué)界的熱門(mén)話題。什么是自主學(xué)習(xí)？Holec認(rèn)為，自主學(xué)習(xí)就是“掌控自己學(xué)習(xí)的能力（Gardner & Miller， 2002）”；Dickinson對(duì)自主學(xué)習(xí)的定義是“學(xué)習(xí)者對(duì)與其學(xué)習(xí)相關(guān)的所有決定以及決定的執(zhí)行負(fù)全部的責(zé)任（Gardner & Miller， 2002）”；Phil Benson在《自主性研究與教學(xué)》中將自主學(xué)習(xí)定義為“控制自己學(xué)習(xí)的能力或責(zé)任”。他認(rèn)為自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)管理，認(rèn)知過(guò)程和學(xué)習(xí)內(nèi)容的控制（Benson，2005）?？梢?jiàn)，自主學(xué)習(xí)的重要特征就是學(xué)習(xí)者本身對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，掌控自己學(xué)習(xí)的各個(gè)方面，包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)進(jìn)程等等。

英語(yǔ)課堂教學(xué)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。如何利用課堂教學(xué)開(kāi)發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力顯得尤為重要。英語(yǔ)課堂教學(xué)成果的鞏固需要依賴學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更離不開(kāi)英語(yǔ)教師在課堂上的引導(dǎo)。只有兩方面都做到位才能產(chǎn)生良好的英語(yǔ)教學(xué)效果和英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。若將二者分離開(kāi)來(lái)，只偏重任何一方都會(huì)導(dǎo)致不良后果的產(chǎn)生。因此，處理好課堂英語(yǔ)教學(xué)和英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的關(guān)系，解決好如何利用英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的問(wèn)題將豐富相關(guān)的教學(xué)理論，具有重要的理論意義。

三、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的引導(dǎo)

怎么樣利用有限的課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)并培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力呢？通過(guò)對(duì)大量理論資料的閱讀和不斷的教學(xué)實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)可從以下四個(gè)方面入手：

第一，認(rèn)真探索大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)管理的基本規(guī)律，改善課堂管理。課堂管理是指教師鼓勵(lì)課堂學(xué)習(xí)的行為和活動(dòng)。即教師為了有效地利用時(shí)間和創(chuàng)造愉快的、建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，以及為了減少不良行為問(wèn)題而采取的合理組織課堂活動(dòng)、教學(xué)活動(dòng)和利用自然環(huán)境因素等的工作方法。它的目標(biāo)是為學(xué)生創(chuàng)造更多的時(shí)間，使更多的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。如何實(shí)施有效的課堂教學(xué)管理是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要前提。教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)生自身的主動(dòng)積極性，讓學(xué)生投入到自己管理自己的活動(dòng)中來(lái)，并讓其參與對(duì)自身學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)。

第二，不斷總結(jié)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，并將其應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐。眾所周知，語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教，而在于學(xué)，英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)弱直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的成敗，因此，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的規(guī)律應(yīng)該受到越來(lái)越多的關(guān)注和重視。近年來(lái)，英語(yǔ)教學(xué)的改革蓬勃發(fā)展，學(xué)術(shù)觀點(diǎn)百花齊放，從教學(xué)方法到教學(xué)模式，從學(xué)生和教師在教學(xué)過(guò)程中的角色轉(zhuǎn)換到對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的關(guān)注。這些變化和發(fā)展對(duì)我們認(rèn)識(shí)自主學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有著重要的啟示意義。

第三，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，組織豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)教材內(nèi)容，課堂上教師不再詳盡地講解語(yǔ)言點(diǎn)，而是讓學(xué)生走上講臺(tái)講詞匯，講課文內(nèi)容，主持討論以及設(shè)計(jì)練習(xí)等。教師在課堂上的任務(wù)是解答學(xué)生自學(xué)中的疑問(wèn)，參與學(xué)生的討論并引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)策略。新課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)本質(zhì)上的區(qū)別有兩點(diǎn)：一，課堂教學(xué)不以講解教材中具體的語(yǔ)言形式為核心，而是以語(yǔ)言活動(dòng)為主，讓學(xué)生組成團(tuán)隊(duì)，進(jìn)行有效的際活動(dòng)；其二，教師的角色發(fā)生了變化，由傳統(tǒng)的傳授知識(shí)的權(quán)威角色轉(zhuǎn)變?yōu)檩o導(dǎo)學(xué)生自學(xué)的輔助角色。教師的角色是幫助學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的理念，激發(fā)學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生思考學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣和能力。

第四，實(shí)施任務(wù)式教學(xué)。課堂活動(dòng)的組織離不開(kāi)學(xué)生在課前的精心準(zhǔn)備，而學(xué)生的活動(dòng)通過(guò)任務(wù)的方式來(lái)完成。教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)考慮任務(wù)的難度和學(xué)生本身所具備的能力。恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)會(huì)有力的培養(yǎng)學(xué)生自主分析和解決問(wèn)題的能力，因此，也是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要步驟。

四、結(jié)語(yǔ)

引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是提升廣大大學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力和改革大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的有效方法，需要教師不斷地閱讀相關(guān)的理論成果，更需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。本文提出的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的方法也只是一種探索，還需要在不斷的教學(xué)實(shí)踐中得到改善。

參考文獻(xiàn)：

[1]Benson，P. Teaching and Researching Autonomy in Language Learning（自主性研究與教學(xué)）[M].北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005.

[2]Gardner， D. & Miller， L. Establishing Self-Access （外語(yǔ)自主學(xué)習(xí)）[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2002.