大學(xué)英語教師跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑

邰茜

一.培養(yǎng)跨文化交際能力的必要性

大學(xué)英語教育是國(guó)家教育事業(yè)的一個(gè)重要部分，它肩負(fù)著為國(guó)家培養(yǎng)一線應(yīng)用型人才的重任。正因如此，為了順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求，需要大學(xué)英語教師掌握必要的國(guó)際交際能力。

由于中西方不同的文化背景，兩種文化的人們?cè)谒枷胗^念和禮貌方面也表現(xiàn)出一定的差異，他們?cè)诮煌胁扇〉亩Y貌策略也不盡相同。大學(xué)英語教師在和外籍教師或外籍學(xué)生進(jìn)行的交流中，如不了解這些文化差異將直接影響交際質(zhì)量，構(gòu)成跨文化交際失誤，引起誤會(huì)、不快，甚至是沖突。因此，培養(yǎng)大學(xué)英語教師的跨文化交際能力是很有必要的。

二.培養(yǎng)大學(xué)英語教師跨文化交際能力的途徑

1、要培養(yǎng)大學(xué)英語教師具有跨文化教學(xué)意識(shí)。大學(xué)英語教師必須清楚地認(rèn)識(shí)到自己所從事的是一種跨文化的語言教學(xué)，自己本身要具備跨文化意識(shí)，還要在英語教學(xué)中有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力。英語教師首先要對(duì)不同文化的民族在思維方式、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)、社會(huì)風(fēng)俗、交際習(xí)慣等方面的差異和沖突有所了解，特別是對(duì)與語言的理解和交際有關(guān)的文化因素有敏銳的感覺，這樣才能夠在課堂教學(xué)過程中有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)目的語的交際文化有所了解，并鼓勵(lì)學(xué)生體驗(yàn)與所學(xué)語言相關(guān)的文化，引導(dǎo)學(xué)生從無意識(shí)的文化交際轉(zhuǎn)為有意識(shí)的文化交際。在英語教學(xué)中，教師還應(yīng)注意把英語文化滲透到教學(xué)過程中，要讓學(xué)生了解中西文化的差異，以便在未來的交際活動(dòng)中提高文化適應(yīng)能力，從而實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)中跨文化交際能力培養(yǎng)的目標(biāo)。教師是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者和指導(dǎo)者，只有大學(xué)英語教師充分意識(shí)到跨文化交際能力在當(dāng)代社會(huì)的重要作用，才能把這種觀念具體落實(shí)到教學(xué)過程中去，才能有目的地研究教學(xué)方法如何取得更好的教學(xué)效果，才有可能培養(yǎng)出21世紀(jì)需要的國(guó)際化人才。

三.學(xué)校要加大對(duì)大學(xué)英語教師進(jìn)行跨交際能力培養(yǎng)的培訓(xùn)工作

學(xué)校要高度地重視培養(yǎng)大學(xué)英語教師跨文化交際能力的培訓(xùn)工作，為了順應(yīng)社會(huì)潮流的發(fā)展，及時(shí)改革現(xiàn)有的教學(xué)大綱，增加跨文化能力的專業(yè)課程，有助于大學(xué)英語教師了解對(duì)外英語教育的前沿知識(shí)，提高自身理論水平。并將其作為考核教師任職資格的主要標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，學(xué)校還要安排培訓(xùn)在職教師的特色才藝課以及文化知識(shí)方面的課程，有助于培養(yǎng)大學(xué)英語教師的綜合才藝素養(yǎng)。只有這樣，才能培養(yǎng)出專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力都很優(yōu)秀，并能適應(yīng)海外工作環(huán)境，具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的高端英語教師跨文化交際能力的教學(xué)人才。

四、加強(qiáng)高校外語教學(xué)與跨文化交際關(guān)系方面的研究力度，有關(guān)師資培訓(xùn)部門應(yīng)采取一定的行政和指導(dǎo)措施，鼓勵(lì)廣大外語教師注重跨文化知識(shí)在外語教學(xué)上的應(yīng)用研究，改變過去語言知識(shí)與文化知識(shí)教學(xué)脫節(jié)的現(xiàn)象，以提高學(xué)生的交際能力為導(dǎo)向，使外語教師實(shí)現(xiàn)由教學(xué)型向科研型的轉(zhuǎn)變，使跨文化教學(xué)的研究走向系統(tǒng)化。

五.讓多數(shù)高校外語教師直接到目的語國(guó)家進(jìn)修學(xué)習(xí)是不現(xiàn)實(shí)的 ，在信息時(shí)代的今天，我們可以充分利用多媒體教學(xué)手段和網(wǎng)絡(luò)資源，主動(dòng)地接觸目的語文化，如利用原聲影院、衛(wèi)星電視節(jié)目來增加對(duì)目的語文化知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)。再者 ，鼓勵(lì)高校教師閱讀大量有關(guān)文化方面的書籍，文學(xué)書籍是一個(gè)社會(huì)的全景圖，是社會(huì)生活的萬花筒，通過閱讀文學(xué)作品，教師們也可以增加有關(guān)目的語文化知識(shí)的理性認(rèn)識(shí)。

結(jié)束語：由此可見，培養(yǎng)大學(xué)英語教師的跨交際能力是我們國(guó)家英語教學(xué)的重要任務(wù)，只有增強(qiáng)教師的跨文化交際意識(shí)，拓寬教師跨文化知識(shí)，提高教師跨文化交際能力，才能順應(yīng)時(shí)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求。本文只是對(duì)大學(xué)英語教師跨文化交際能力的培養(yǎng)途徑進(jìn)行了幾點(diǎn)簡(jiǎn)單的分析，如有不足的地方，請(qǐng)各位同仁給與改正和批評(píng)。另外，由衷的希望，在今后的工作中能有更多的人士參與進(jìn)來，發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

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（作者單位：吉林建筑大學(xué)外語學(xué)院）endprint