淺析中學(xué)美術(shù)課程的教學(xué)目的

張曉琪

在我國，美術(shù)教育一直被作為輔助學(xué)科而尷尬地存在。其實美術(shù)是陶冶人的心靈、情操和培養(yǎng)人的立體思維、想象力的必要手段，更是提高人審美和鑒賞能力的手段。一個人成年以后的生活品味、情調(diào)很大一部分是來自于中學(xué)時的根基。但是我們發(fā)現(xiàn)，盡管美術(shù)課深受學(xué)生們歡迎，當(dāng)進入中學(xué)后美術(shù)課便成為了升學(xué)考試的阻礙，經(jīng)常被無故取消，尤其是在高中階段，美術(shù)老師只是擺設(shè)，只是培養(yǎng)高一、高二學(xué)生們準(zhǔn)備參加高考美術(shù)術(shù)科的輔導(dǎo)者，他們在高中幾乎沒有課。但是學(xué)生們喜歡上美術(shù)課，這是不爭的事實，這說明在繁重的學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生都想輕松、休閑一下，美術(shù)就具有這個功能。當(dāng)學(xué)生們沉浸在繪畫中時，精神份外地放松、身心都愉悅，他們找到了美的享受；當(dāng)他們臨摹事物和人物時，無形中便培養(yǎng)了自己的自由想像，大大地開拓了人的右腦。美術(shù)課可以填補想像思維的空白，它可以讓人增強模仿力和描述能力，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)各個科目的潛能。青春期的學(xué)生們，喜歡藝術(shù)性的、美的事物和模仿美的事物，對美具有執(zhí)著的追求，對一切事物都容易激起探求的欲望，因此學(xué)生喜歡主動探求美，他喜歡在思維中回憶印象深刻的事物然后用畫筆表達出來，但是在當(dāng)前的美術(shù)課堂中，卻恰恰把學(xué)生置于被動地位，教師拿出簡單的圖形讓學(xué)生臨摹，然后評判臨摹的相似度，以此來評價學(xué)生的繪畫程度。其實這不是培養(yǎng)學(xué)生觀察力、想象能力、敏銳度的方法。因此我們要更改美術(shù)的教學(xué)理念。在教學(xué)過程中應(yīng)注重教學(xué)方法創(chuàng)新和應(yīng)用現(xiàn)代多媒體設(shè)備，播放一些美麗經(jīng)典的圖片、一些優(yōu)雅的音樂，使學(xué)生在美的享受中獲得人格的提升、創(chuàng)造力的提高。形象思維是利用圖形的相似度而聯(lián)想到其他事物的方法，最后能夠達到舉一反三地解決問題的程度，這恰恰是我們中學(xué)美術(shù)教學(xué)中所沒有關(guān)注過的問題。但這種思維對于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)都有很大幫助，所以在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生們多發(fā)展豐富的想象力。這些豐富的想像其實來自于自然界和人類社會生活。應(yīng)該讓學(xué)生們多參加社會實踐、積累生活經(jīng)驗，而不是僅僅坐在課堂里臨摹別人的作品。他們應(yīng)該在美術(shù)老師的帶領(lǐng)下多去探求祖國的山水、花草，在現(xiàn)實中先有了美的定位與認(rèn)可，才能創(chuàng)造出有靈氣的作品。這種有靈氣的作品必須摻雜自己的想像，才能讓人看出畫外之意。如果一件藝術(shù)作品過于直白了，便不再是藝術(shù)，因為它不再能起到引領(lǐng)心靈的作用。為了增加人的想象力，我們要用心去觀察周圍的環(huán)境，在觀察中不斷儲存形象，在我們進行下次藝術(shù)創(chuàng)作和學(xué)習(xí)的時候，在原有物基礎(chǔ)上發(fā)揮想象力，比如在一匹小馬的身上安裝上一對翅膀，讓理想飛翔。再例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生寫生時要把周圍代表性風(fēng)景和代表性亮點指點給學(xué)生，讓學(xué)生把這些表象特點存入大腦中，發(fā)揮想像的作用，再結(jié)合靈感思維及抽象思維，描繪出屬于自己的裝飾圖案。此外，還可以指導(dǎo)學(xué)生多畫速寫來加強想象力的貯量。

另外，在美術(shù)課堂教學(xué)中要學(xué)會審美與鑒賞，這是中學(xué)美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)校實施美術(shù)教育的重要手段，其目的是培養(yǎng)學(xué)生成為具有高雅品味、具有主動創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才。但是，審美教學(xué)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中還沒有引起足夠的重視，尤其在欠發(fā)達地區(qū)表現(xiàn)得尤為突出。這主要是因為：一是部分學(xué)生對審美教學(xué)重視不夠，對其教育意義認(rèn)識不足，片面追求升學(xué)率，尤其在高中階段只開設(shè)幾個美術(shù)高考輔導(dǎo)班，平時幾乎沒有美術(shù)課，美術(shù)課只存在于小學(xué)和初中的回憶。而且由于初中正是處于青少年的逆反期，美術(shù)課堂的紀(jì)律最差，經(jīng)常導(dǎo)致美術(shù)老師無法正常上課。但是從內(nèi)心來講，學(xué)生還是非常喜歡美術(shù)課的，最起碼老師嚴(yán)厲不起來。但這卻致使美術(shù)課形同虛設(shè)，更別說教給學(xué)生們審美方法了，它嚴(yán)重影響了素質(zhì)教育的順利開展；二是缺少專門從事美術(shù)審美教學(xué)的教師，在高中只進行迎合高考內(nèi)容的專業(yè)技能訓(xùn)練，而忽視了美術(shù)欣賞教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生審美能力的提高。九年義務(wù)教育在美術(shù)方面的宗旨是：必須堅信每個學(xué)生都具有學(xué)習(xí)美術(shù)的潛能，能在他們不同的潛質(zhì)上獲得不同程度的發(fā)展，同時還指明了美術(shù)學(xué)習(xí)不是單純的技巧訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)。審美教學(xué)可以幫助學(xué)生在欣賞、鑒別與評價美術(shù)作品的過程中逐步提高鑒賞能力，形成熱愛本民族文化，尊重世界多元化的情感和態(tài)度。美術(shù)審美教學(xué)對美術(shù)課的其他教學(xué)內(nèi)容具有綱領(lǐng)性的意義與靈魂的性質(zhì)。綜上所述，美術(shù)是一種形象的藝術(shù)，美術(shù)教學(xué)有著直觀和示范性的優(yōu)勢，學(xué)生可以通過視覺發(fā)動想像，而且在想像之后還會產(chǎn)生自覺評價即審美和鑒賞。在中學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)該善于啟發(fā)，不斷提高學(xué)生的想像能力、審美能力，就能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中培養(yǎng)情操、全面發(fā)展，這樣才能實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，造就出大批具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維的優(yōu)秀人才。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院）endprint