大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)

石榴花

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的教育與培養(yǎng)，有助于提高大學生的就業(yè)競爭力與綜合能力；避免大學生學習、實踐、就業(yè)的盲目性和被動性。對個人的職業(yè)生涯進行科學的規(guī)劃，可以使自己對職業(yè)的目標與實現(xiàn)途徑了然于胸，便于進行職業(yè)發(fā)展的宏觀調(diào)整，使大學生在職業(yè)生涯中省時省力，少走彎路。同時，職業(yè)生涯規(guī)劃還可激勵大學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣、實踐動力，使其為了實現(xiàn)各階段的階段性目標以及最終目標不懈地努力奮斗。

一、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識現(xiàn)狀

國內(nèi)的職業(yè)生涯規(guī)劃教育自2006年起，向各大高校進行宣傳與普及。由于時間尚短，目前各高校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在較強的就業(yè)指導痕跡，缺乏實效性。就目前，國內(nèi)大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育現(xiàn)狀來看，存在學生對社會職業(yè)、個人的興趣愛好不了解；自身職業(yè)生涯目標不明確；家庭與社會缺乏積極、科學的引導；學校職業(yè)生涯教育內(nèi)容缺乏素質(zhì)能力培養(yǎng)；科學的職業(yè)生涯教育體系尚未建立等諸多問題。其中尤為突出的問題是大學生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識，顧名思義，是指大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知程度與態(tài)度，是大學生進行和完成職業(yè)生涯規(guī)劃的內(nèi)在動力。大學生普遍缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識則意味著，大學生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認知程度尚淺，并不了解職業(yè)生涯規(guī)劃的真正意義所在，及其對于個人就業(yè)與職業(yè)發(fā)展的積極作用。大學生缺少職業(yè)生涯規(guī)劃意識，說明其在職業(yè)生涯規(guī)劃這一問題上存在理解與認知的矛盾，表明其對職業(yè)生涯規(guī)劃沒有明確而清楚的認識，缺少實際的實踐和加深的了解。

目前，就大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識現(xiàn)狀來看，存在大學生雖然對大學生職業(yè)生涯規(guī)劃方法有一定認識，卻對于職業(yè)生涯規(guī)劃的實際意義與價值沒有清晰地了解；較男生相比，女生對職業(yè)生涯規(guī)劃的認識及規(guī)劃意識較為薄弱；文科學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識較其他學科學生的規(guī)劃意識較為薄弱；有過社會實踐經(jīng)驗（兼職或工作）的大學生較沒有相關(guān)經(jīng)驗大學生相比職業(yè)生涯規(guī)劃意識較強；學生干部要比普通同學的職業(yè)生涯規(guī)劃意識與規(guī)劃能力較強的現(xiàn)象。

二、大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育是一項系統(tǒng)工程，僅局限于畢業(yè)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育絕非科學與正確的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，需要建立一套全程、科學的教育體系。所有課程與活動的安排與設計，需充分考慮大學生自身每個階段的生理與心理，包括其所學專業(yè)的學習特點，從大學生職業(yè)生涯教育目的及意義出發(fā)，建立和形成科學、完備的大學生職業(yè)生涯教育全程體系。

第一學年：引導和指導學生初步了解和認識職業(yè)生涯規(guī)劃，并完成初期的職業(yè)生涯規(guī)劃設計。傳統(tǒng)意義上的教育體制，導致大部分大學生在接受高等教育之前，從未涉及或沒有真正思考過個人的職業(yè)與生涯發(fā)展問題。因此，對于大一新生而言，需通過交流、經(jīng)驗介紹與“大數(shù)據(jù)”展示等渠道，教育和啟發(fā)其了解職業(yè)生涯規(guī)劃，導入職業(yè)生涯規(guī)劃概念，輸入職業(yè)生涯規(guī)劃意識。

第二學年：引導和鼓勵大學生積極參加社會實踐，完善職業(yè)生涯規(guī)劃設計。大二年級的大學生，已經(jīng)完成了從中學生到大學生的角色轉(zhuǎn)換，對所學專業(yè)與未來可能從事的業(yè)有了初步的了解。此時，需要結(jié)合所學專業(yè)與社會、市場的需求，引導和鼓勵大學生積極參加有意義的社會實踐，在完成自我認知的基礎上，積極開始探索社會環(huán)境。需通過課程教育與相關(guān)主題社會實踐活動，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，鞏固學生的職業(yè)技能，提高學生的人際交往能力。

第三學年：指導學生將職業(yè)生涯規(guī)劃付諸實踐。大三的學生，經(jīng)歷了兩年的大學生活，通過學習與實踐，對于所學專業(yè)及知識結(jié)構(gòu)有了初步明了的認知。面對即將到來的畢業(yè)，他們往往在考研、留學、求職等畢業(yè)去向的選擇中徘徊不已，此時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育應該是幫助其完成正確、適時的選擇與判斷。

第四學年：指導學生順利就業(yè)。面對即將畢業(yè)的大學生，此時的職業(yè)生涯規(guī)劃教育就是做好其就業(yè)服務工作，幫助和指導學生掌握求職的方法和技巧，以正確、平和的心態(tài)面對就業(yè)。

大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識的培養(yǎng)，絕非以學生順利就業(yè)為最終目標。教育和引導大學生認識職業(yè)生涯規(guī)劃的意義與價值，形成生涯規(guī)劃的好習慣，使其貫穿于學生一生的生涯發(fā)展，才是進行大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃意識培養(yǎng)的真正意義所在。

（作者單位：東北電力大學）endprint