農(nóng)村環(huán)境下的口語交際課

舒仕平

在農(nóng)村，要上好一節(jié)口語交際課，就要先把農(nóng)村小學(xué)孩子們的情況作出分析，再根據(jù)實(shí)際情況提出解決問題的策略。據(jù)我在上課時的經(jīng)驗和其他教師在上口語交際課時對學(xué)生表現(xiàn)的反饋，我總結(jié)了農(nóng)村小學(xué)學(xué)習(xí)在口語交際課中存在的主要問題有以下幾個：

第一、膽小，不敢說話，怕別人笑話。這是農(nóng)村孩子的通病。他們由于長時間呆在農(nóng)村，在公眾面前露面和講話的機(jī)會不多，因此，讓他們當(dāng)著那么多人的面說話，有些心虛。

第二、敢說，但是找不到要說的內(nèi)容。這種學(xué)生有表現(xiàn)的欲望，但由于缺少鍛煉，加上下來沒有準(zhǔn)備，一下子叫他說，他就不知道從何說起。即使說了，也是東拉西扯的，讓人聽不出個所以然來。

第三、不聽，別人講的時候他干其他事情。他不敢說或者說不好都可以，因為不敢說，在課堂上你能夠聽別人說也不錯，說不好，我們說完后就靜靜聽一下別人是如何說的，說得怎樣？有哪些是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的，那些是我以后講話過程中不該出現(xiàn)的錯誤。這是一個很必要的聽的過程。

面對這樣的局面，作為農(nóng)村一線教師，我們又該如何做呢？逃避不上嗎？顯然這不是辦法，對學(xué)生沒有好處，也顯得老師不負(fù)責(zé)任。我覺得應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：

一、鍛煉膽量，引導(dǎo)開口

對于不敢說話的學(xué)生，我們不能忽視他的存在，我要給他一個鍛煉的平臺，鼓勵他們勇敢的走出第一步。正如我班上有一個同學(xué)，性格內(nèi)向，沉默寡言，在口語交際課上，他總是低著頭，不敢看我一眼，好像害怕我叫他講話一般。對于這樣的情況，在第一節(jié)口語交際課上，我并沒有馬上叫他，我想弄明白他這樣做的原因。下課后，我找他談話，開始他很害羞，而且有種害怕的心理。于是，我就笑著告訴他，你又沒有犯什么錯，干嘛這么一副挨批的樣子，就是想找你聊聊而已。于是我們就從他的日常生活談起，談他的愛好等，漸漸的他不再那么拘束，變得開朗起來。末了，我說下次口語交際課時一定要談?wù)勀阕约旱南敕ǎ灰恢缆爠e人講了，好不好？你其實(shí)在講話方面還是很有天賦的，只要你勇敢一點(diǎn)，你會做得很好的。他點(diǎn)點(diǎn)頭。在后來的口語交際課上，他變了很多，慢慢開始和同學(xué)們對話，盡管還有些膽怯，已經(jīng)很不錯了。

二、創(chuàng)設(shè)情境，暢所欲言

口語交際課中教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的交際欲望，在課堂中營造一種我想說，我要說的氛圍，達(dá)到“欲言”的目的，讓學(xué)生充滿表達(dá)的欲望。針對農(nóng)村孩子敢說，卻找不到內(nèi)容的現(xiàn)象，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)與課堂主題相適應(yīng)的情境，用來激發(fā)學(xué)生交際欲望的過程就尤為重要，這也是農(nóng)村教師的一大難點(diǎn)。因此，農(nóng)村教師就應(yīng)該根據(jù)現(xiàn)實(shí)條件，創(chuàng)設(shè)情境的需求，把口語交際課放于不同地方教學(xué)，把學(xué)生帶到具體生動的情境中，由此情此境激發(fā)學(xué)生的情緒及內(nèi)在動力需要，從而可以讓學(xué)生產(chǎn)生口語交際的欲望。那么，如何創(chuàng)設(shè)口語交際的情境呢？

（一）語言描繪情境

教師用生動形象的語言為學(xué)生描繪一個富有想象空間的情境，使他們能夠積極主動進(jìn)入情境中，找到自己角色，找到感情的共鳴點(diǎn)，并在言之有物、言之有序的基礎(chǔ)上做到言之有情。

（二）利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境

多媒體的使用，可以讓學(xué)生在有聲有色的課堂氛圍中產(chǎn)生表達(dá)的愿望，激發(fā)說的興趣，進(jìn)行說的訓(xùn)練，提高口語交際能力。

（三）聯(lián)系生活創(chuàng)造情境

豐富多彩的生活是口語交際素材的活水源泉，所以在口語交際訓(xùn)練中要創(chuàng)設(shè)多種多樣的符合孩子生活實(shí)際的情境，激發(fā)學(xué)生交際欲望，是學(xué)生在交際中說得具體、生動、真實(shí)。

三、悉心傾聽，認(rèn)真反饋

在許多口語交際課上，教師還會常常看到這種情景：在精心設(shè)計的情境面前，孩子們爭先恐后，個個急于表述自己的觀點(diǎn)。當(dāng)老師叫其他人回答時，他們會發(fā)出一聲長長的嘆息，或悄悄跟前后左右同學(xué)竊竊私語，說些與議題無關(guān)的話，或急不可耐，別人還沒說完就跳著喊著舉起了手等等，課堂上可謂是一片熱鬧。能夠真正聽別人說話的卻不多。這要達(dá)到《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)口語交際的教學(xué)提出的目標(biāo)是很難的。也是口語交際課的一大缺憾。那么，如何讓學(xué)生在交際中學(xué)會傾聽呢？

（一）激勵孩子傾聽，及時表揚(yáng)正在認(rèn)真聽的孩子，引發(fā)傾聽興趣。

（二）引導(dǎo)孩子傾聽，聽出別人的優(yōu)缺點(diǎn)，聽出同一對話的異同。

（三）抓常規(guī)，堅持激勵，促進(jìn)養(yǎng)成傾聽習(xí)慣。

這些都是教師在口語交際課上要教給學(xué)生的，讓他們必須注意問題，掌握技能。在教學(xué)過程中，我們要根據(jù)實(shí)際情況，選擇符合本班學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，努力總結(jié)經(jīng)驗，力爭為學(xué)生的能力發(fā)展做出更大貢獻(xiàn)。

（作者單位：貴州晴隆縣沙子鎮(zhèn)光明小學(xué)）endprint