政治課堂應(yīng)多給學(xué)生一點(diǎn)笑聲和樂(lè)趣

程紅英

內(nèi)容摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷深入，高中政治課如何給學(xué)生一點(diǎn)笑聲和樂(lè)趣，增強(qiáng)有趣性應(yīng)該是每位政治教師教學(xué)方法升華的問(wèn)題。筆者對(duì)當(dāng)前政治課堂上教學(xué)的現(xiàn)狀及其原因進(jìn)行分析，并努力探索解決的對(duì)策，希望能鼓舞教學(xué)之風(fēng)帆，促進(jìn)師生互動(dòng)，構(gòu)建和諧課堂。

關(guān)鍵詞：幽默 樂(lè)趣 高效

—、當(dāng)前政治課堂上的教學(xué)現(xiàn)狀

與初中思想品德課相比較，高中繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)，超負(fù)荷的知識(shí)含量，學(xué)生對(duì)高中一些枯燥又陌生的教材內(nèi)容感到乏味，對(duì)為了考試而大量背誦的理論感到厭倦，對(duì)教師滿堂灌而古板的教學(xué)方法感到失落，對(duì)于政治書(shū)本理論與現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際差距感到茫然，因而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，課堂氣氛沉悶，教師教得無(wú)趣，學(xué)生學(xué)得無(wú)聊。這樣下去政治課就會(huì)變得枯燥乏味，催人欲睡，課堂效果更加難以提高。而一部分政治老師也存在著沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)教學(xué)理念，教學(xué)觀念沒(méi)有轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式落后，“滿堂灌”、“一言堂”、“個(gè)人秀”，這樣的政治課堂上，學(xué)生淪為教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”、甚至集體失言，學(xué)生變得不會(huì)思考，失去了笑聲和興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

二、教學(xué)現(xiàn)狀的解決對(duì)策

新課標(biāo)明確指出：教師的任務(wù)就是創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，誘導(dǎo)學(xué)生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學(xué)活動(dòng)中去，并以其親身生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，從中體驗(yàn)并獲得做人的基本道理，真正使學(xué)生在情感、能力、知識(shí)等方面獲得全面發(fā)展。政治課堂應(yīng)遵循“為每一位學(xué)生的終生快樂(lè)奠定基礎(chǔ)”的教學(xué)理念，目的是使學(xué)生有理解快樂(lè)的思維，有創(chuàng)造快樂(lè)的能力，有體驗(yàn)快樂(lè)的境界，有奉獻(xiàn)快樂(lè)的品格，構(gòu)建“快樂(lè)和諧的課堂”，追求快樂(lè)教育的根本。笑學(xué)研究專(zhuān)家李·伯克教授說(shuō)：“笑是減輕緊張情緒的有效方法。”尤其是在高考指揮棒下的高中政治課堂上，師生的互動(dòng)、生生的互動(dòng)，更需要愉快的氣氛。有序、高效的課堂，課堂應(yīng)當(dāng)有笑聲，這樣學(xué)生學(xué)得輕松、愉快，學(xué)生的接受力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就會(huì)不斷提升。筆者認(rèn)為可以從如下幾方面著手：

（一）借助幽默語(yǔ)言，讓學(xué)生開(kāi)懷大笑

幽默的基本特征之一就是趣味性，風(fēng)趣和幽默可以變成學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋、激發(fā)思維的催化劑。為什么我們不把原本屬于學(xué)生的輕松和笑聲還給學(xué)生？緊張和歡笑并不是一對(duì)不可調(diào)和的矛盾，處理得好完全可以相得益彰。在思想政治課教學(xué)中，教師應(yīng)不失時(shí)機(jī)地運(yùn)用日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的形象比喻、俏皮話、順口溜、打油詩(shī)等這些鮮活的幽默素材、幽默的話語(yǔ)或事例進(jìn)行教學(xué)，可以給緊張、沉悶、呆板的課堂注入興奮劑。例如我在講授《經(jīng)濟(jì)生活》的“生產(chǎn)與消費(fèi)”時(shí)，引用了書(shū)本P29頁(yè)的“今非昔比”這幅圖對(duì)全班說(shuō)：“同學(xué)們，請(qǐng)問(wèn)古代的皇帝能承上波音飛機(jī)南下廣東嗎？”這樣的話語(yǔ)一出，立即引起了學(xué)生開(kāi)懷大笑：“不能”。又例如在講授《政治生活》的“政府的權(quán)力：需要監(jiān)督”時(shí)，當(dāng)講到中國(guó)共產(chǎn)黨對(duì)行政權(quán)力的監(jiān)督時(shí)，就講了一句順口溜：“握著上司的手，點(diǎn)頭哈腰不松手，握著紀(jì)檢的手，渾身上下都發(fā)抖”，學(xué)生蛤蛤大笑，讓學(xué)生從幽默的順口溜中領(lǐng)會(huì)到中國(guó)共產(chǎn)黨監(jiān)督的效果。如果教師巧妙地使用幽默語(yǔ)言，就會(huì)引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥無(wú)味的學(xué)習(xí)變成一種精神享受。政治課教學(xué)運(yùn)用幽默語(yǔ)言意義重大，能引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生興趣，能使枯燥乏味的理論學(xué)習(xí)變成令人愉悅的精神享受，可以營(yíng)造出歡樂(lè)、和諧、寬松的課堂氛圍。

（二）用游戲激活課堂，讓學(xué)生“笑”起來(lái)

在政治課堂教學(xué)中開(kāi)展游戲教學(xué)是“寓教于樂(lè)”的具體體現(xiàn)，通過(guò)老師和學(xué)生精心設(shè)計(jì)游戲，能使課堂氣氛活躍，有新鮮感，學(xué)生能在暢快的笑聲中，興味盎然地汲取新的知識(shí)，而且印象深刻。組織學(xué)生進(jìn)行游戲，從游戲中體會(huì)道理，引出主題。這種方式學(xué)生很喜歡，但需要老師精心準(zhǔn)備，并要有較強(qiáng)的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)控能力。創(chuàng)設(shè)的游戲情境內(nèi)容恰當(dāng)與否，也將影響學(xué)生參與的積極性和課堂教學(xué)的效果。例如，我在講《經(jīng)濟(jì)生活》綜合探究“正確對(duì)待金錢(qián)”時(shí)，組織了“金錢(qián)是什么接龍”的游戲，學(xué)生非?；钴S，馬上進(jìn)入游戲狀態(tài)一個(gè)接著一個(gè)就開(kāi)場(chǎng)了：金錢(qián)是糞土，仁義值千金；金錢(qián)是包，是書(shū)，是筆，是本；金錢(qián)是一個(gè)債主；金錢(qián)是飯，是衣，是車(chē)，是房；金錢(qián)就是我的生命；金錢(qián)是幫助人的天使；金錢(qián)就是我生活中的依靠；金錢(qián)使人邁向了犯罪的深淵；金錢(qián)是萬(wàn)能的；金錢(qián)不是萬(wàn)能的；金錢(qián)可以給人帶來(lái)幸福；金錢(qián)可以給人帶來(lái)災(zāi)難；金錢(qián)可以買(mǎi)到藥品；金錢(qián)買(mǎi)不到健康；金錢(qián)可以買(mǎi)到玩具，卻買(mǎi)不到快樂(lè)；金錢(qián)可以買(mǎi)到華麗的衣服，卻買(mǎi)不到漂亮……等等。最后我引用了莎士比亞的名言：“金子！黃黃的，發(fā)光的，寶貴的金子！只這一點(diǎn)點(diǎn)兒，就可以使黑的變成白的，丑的變成美的，錯(cuò)的變成對(duì)的，卑賤變成尊重的，老人變成少年，懦夫變成勇士……”這更加調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)了教育效果，活躍了課堂氣氛。也容易引起學(xué)生的思想共鳴，從而會(huì)發(fā)出來(lái)自內(nèi)心的的笑聲，讓課堂充滿活力。

（三）通過(guò)視頻藝術(shù)渲染，讓課堂“活”起來(lái)

視頻藝術(shù)較為生動(dòng)形象，讓學(xué)生觀看富有教育性、思想性的視頻，可以營(yíng)造氛圍，可以引發(fā)討論，從而引入人生的思考，反思自己，在遷移默化中提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在講《文化生活》的“思想道德修養(yǎng)與科學(xué)文化修養(yǎng)”時(shí)，我沒(méi)有用教材上的材料，把發(fā)生在廣州的最美“托舉哥”視頻：2012年6月3日，廣州4歲女童琪琪懸掛在4樓陽(yáng)臺(tái)，一名男子徒手爬上3樓防盜窗，足足將女童托舉了十余分鐘。經(jīng)過(guò)眾街坊合力營(yíng)救，女童最后安全著陸，而他卻低頭走出小區(qū)，消失于車(chē)水馬龍中。經(jīng)過(guò)幾天尋找，6月10日，這名救人男子終于出現(xiàn)。他被稱為“黃衣男”，也有人叫他“托舉哥”，更有網(wǎng)友稱其是“最美路人”。這樣視頻放給學(xué)生看，讓學(xué)生深刻體會(huì)到，用肢體和生命的代價(jià)去踐行高尚的道德，顯然值得傳頌；像周沖這樣的“最美路人”，同樣值得贊揚(yáng)。正所謂“不積小河，無(wú)以成江?！?，沒(méi)有每個(gè)路人的“小愛(ài)”，就匯聚不成整個(gè)社會(huì)的“大愛(ài)”。讓學(xué)生覺(jué)得在“托舉哥”的善舉映照之下，相信一些曾經(jīng)冷漠自私的看客會(huì)感到汗顏，汗顏之余，恐怕更應(yīng)該對(duì)自身的“病灶”進(jìn)行一番深刻的反思，掂一掂自己在這個(gè)社會(huì)上的價(jià)值究竟有幾錢(qián)幾兩？這樣課堂氣氛得到了活躍，教學(xué)效果當(dāng)然得到了提高。endprint

（四）巧用漫畫(huà)圖片，讓課堂“樂(lè)”起來(lái)

漫畫(huà)圖片特點(diǎn)獨(dú)殊，形象直觀，蘊(yùn)含著深刻的人生道理，仔細(xì)品味發(fā)人深思，啟迪人生。漫畫(huà)大多數(shù)帶有諷刺的色彩，揭露一些客觀的事實(shí)，它以特殊的方式揚(yáng)美抑丑，恰當(dāng)?shù)厥孤?huà)與政治教學(xué)內(nèi)容結(jié)合。在教學(xué)過(guò)程中恰當(dāng)引用漫畫(huà)，一方面可以為學(xué)生創(chuàng)造出輕松、活潑的學(xué)習(xí)氣氛，另一方面可以讓學(xué)生直接觀察通俗易懂、幽默詼諧的漫畫(huà)聯(lián)系課文分析并展開(kāi)討論，使理論顯淺化。如教材中生動(dòng)活潑的教學(xué)漫畫(huà)插圖都富有幽默感，可以使學(xué)生產(chǎn)生新鮮好奇，而新鮮好奇正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極因素。比如《生活與哲學(xué)》P22的“四伯樂(lè)相馬”，P88的“他敢剪嗎”，能喚起學(xué)生一連串的想象，促使學(xué)生去探索，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。又例如在講授《文化生活》的“在文化生活中選擇”時(shí)，讓學(xué)生分組討論書(shū)本的三則漫畫(huà)，學(xué)生一看漫畫(huà)就笑，我指著“一件也不能少”漫畫(huà)問(wèn)你們家清明時(shí)節(jié)也是這樣嗎？學(xué)生大笑，反問(wèn)老師你們家呢？我也跟學(xué)生一起笑。但笑過(guò)后我問(wèn)學(xué)生這屬于什么文化現(xiàn)象？通過(guò)教師的適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生悟出道理：算命和封建迷信活動(dòng)都是屬于落后文化，是文化糟粕，需要不斷通過(guò)科學(xué)文化教育，予以改造和剔除。同時(shí)我們要提高辨別不同性質(zhì)文化的能力，拒絕不良文化的污染。我們要大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文化，努力改造落后文化，堅(jiān)決抵制腐朽文化。巧用漫畫(huà)圖片擴(kuò)闊思維空間，使一堂政治課充滿了生機(jī)和樂(lè)趣。

中學(xué)政治教育是以理論為主的學(xué)科，若教師在課堂上僅是向?qū)W生傳授政治理論，那么學(xué)生很可能喪失聽(tīng)課的興趣，也不愿加入課堂活動(dòng)，使教學(xué)效率下降，這和新課程改革理念格格不入。因此，采取生活化教學(xué)方法，對(duì)中學(xué)政治教育質(zhì)量提高而言非常重要。

“聞道有先后，術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻”，雖然我們的智慧和能力是有限的，但作為課標(biāo)改革背景下高中政治教師，無(wú)論方法如何，其目的是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，點(diǎn)燃智慧的火花，使學(xué)生充滿積極和活力地發(fā)展自我。讓政治課堂里多點(diǎn)笑聲、多點(diǎn)快樂(lè)，可以激發(fā)情感，感悟人生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，從而轉(zhuǎn)變思想政治課低效性的狀況。

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（作者單位：廣東省懷集中學(xué)）endprint