大語文教育對高校醫(yī)學生人文素質教育的影響

王曉

內容摘要：當今醫(yī)患關系是個熱點，提高醫(yī)務工作者的個人素養(yǎng)及職業(yè)道德是一個社會亟待思考的課題，作為培養(yǎng)醫(yī)學人才的高校需要深入挖掘素質教育的方式。高校語文教育往往是是一個被忽視的重要學科，其功能遠遠沒有發(fā)揮出來。

關鍵詞：大語文教育 人文素質教育 醫(yī)學生影響

濃縮了我國悠久文化和精品人文理念的語文課在學生人文素質教育中的巨大作用往往被大家忽視了，語文課是一門工具性與人文性相統(tǒng)一的學科，是一條提高在校醫(yī)學生個人素質的有效途徑。本文中提出的 “大語文”是語文課豐富的知識容量及較高的人文價值，也是為了讓語文課告別“功利性”，同時也是醫(yī)學生情感教育的一個重要補充?！按笳Z文”教育在高校醫(yī)學生情感教育中的影響主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

一.美育

語文課教學傳達了美學家們幾乎想要表現(xiàn)的全部美。語文教材中包含了漢字意象美、語言音樂美、文章美等眾多素材，語文教育應該從審美的角度研究語文教學從而使語文教學走上審美教育之路。以語文課中“美”的素材來讓學生體驗美、感受美，形成自己的語言美、行為美和人性美。審美要變成語文課的精神歸宿，語文課是學生美育教育的重要課程，其授教過程也是一次審美活動的過程，美麗的課文等待發(fā)現(xiàn)美的眼睛，語文課是美的載體，一個美的系統(tǒng)的存在，醫(yī)學生可以從中感受美、理解美、發(fā)現(xiàn)美，從審美感知中獲得一切美感，獲取知識，同時在美的熏陶中發(fā)展了語文能。語文課在醫(yī)學生發(fā)現(xiàn)人性之美的過程中將起到潛移默化的正遷移作用。

二.德育

前人著文講求“文以載道”，要求文道合一，說明我國從古至今就把語文教育和德育緊密聯(lián)系在一起。語文的教學作為工具性的學科，它肩負著傳承民族優(yōu)秀文化的重任，醫(yī)者仁心，語文課教學更擔負著提高醫(yī)學生思想道德素質的任務，語文教學對于加強醫(yī)學生的思想品德素養(yǎng)，提高醫(yī)學生的思想道德素質具有十分重要作用。

語文教材中包含了豐富的德育素材，從古到今仁、義、禮、智、信的文章不勝枚舉，古人云：“道非文不著，文非道不生?！本褪钦f作品和品德是相互依存，不可分割的關系。從某種程度上講，語文教育和思想教育之間是相輔相成的。語文課可以切實利用教材中的有利因素，“以高尚的精神鼓舞人”，潤物無聲地對醫(yī)學生進行德育，積極引導醫(yī)學生接受我國優(yōu)秀文化的熏陶，有利于培養(yǎng)醫(yī)學生高尚的審美情趣和道德品質，形成健全人格。

三.情感教育

語文課是情感教育的基礎學科，有利于醫(yī)學生求知增智和人格的形成發(fā)展，在對醫(yī)學生教育中需要不斷的充實醫(yī)學生美好的心靈和崇高情操，語文課肩負著發(fā)展和培養(yǎng)學生情感的獨特使命，它賦予了學生豐厚的漢語文學知識和技能。語文教材中所選的文章灌注著作者的真情實感，具有濃厚的人文情感和歷史積淀，有關親情、愛情、友情的優(yōu)秀文章一直是語文教材編寫的主基調。語文教學可以通過創(chuàng)設特定的情感氛圍和文章中的愛憎憂懼等情感去激起學生的情感。既讓醫(yī)學生學到知識，更重要的又讓醫(yī)學生形成正確的世界觀、思想觀，增強他們的情感感受?？梢哉f，語文課是一部生動的情感教育“活”的教材。

四.心理健康教育

語文課滲透心理健康教育更具人文性和可操作性，也更具實效性。語文學科與生俱來的思想性，對醫(yī)學生心理健康有著深遠的影響；有利于創(chuàng)設符合醫(yī)學生心理健康教育的教學環(huán)境，從而對醫(yī)學生開展心理健康教育；可以充分發(fā)掘教材內容，使用優(yōu)秀的課文范例打開醫(yī)學生的心扉；在課堂教學過程中培養(yǎng)醫(yī)學生的自信心、自尊心、責任心。在當今醫(yī)患關系緊張的形勢下，在語文教學中滲透心理健康教育更具緊迫性，這不僅有助于增強心理健康教育的意識，培養(yǎng)醫(yī)學生良好的心理素質，更有利于提高語文課堂教學效率。

綜上所述，語文課在醫(yī)學教學課程改革中應該予以重視，充分發(fā)揮語文課在人文素質教育中的重大作用，從而發(fā)揮出“大語文”教育的獨特優(yōu)勢，從而培養(yǎng)越來越多全面發(fā)展的人文素質較高的醫(yī)學人才。

（作者單位：黔南民族醫(yī)學高等專科學校）endprint