在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

謝碧文

摘 要：從小養(yǎng)成的思維方式對(duì)以后的學(xué)習(xí)有很大的影響，小學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)之前，一定要做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。教師在教學(xué)前要對(duì)學(xué)生在情感、認(rèn)知以及態(tài)度等方面能力水平有一定的認(rèn)識(shí)，了解學(xué)生能做什么，想明白什么以及能說(shuō)什么等。教師應(yīng)明確在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后學(xué)生的水平應(yīng)達(dá)到的層次，并努力向著這個(gè)目標(biāo)前進(jìn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；創(chuàng)造性思維能力；邏輯思維能力

教師只有做到對(duì)學(xué)生的狀態(tài)充分了解，才能根據(jù)學(xué)生的特征，設(shè)計(jì)出先進(jìn)、最優(yōu)的教學(xué)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維，為他們以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

隨著信息時(shí)代的到來(lái)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，使得各學(xué)科的知識(shí)可以相互溝通并緊密聯(lián)系起來(lái)，數(shù)學(xué)知識(shí)更是普及到人們生活的每個(gè)角落，甚至也會(huì)滲透到科學(xué)技術(shù)中。所以，數(shù)學(xué)教育應(yīng)注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)和延伸，而不僅僅限于對(duì)學(xué)生邏輯思維的培養(yǎng)，因?yàn)閷W(xué)生在處理數(shù)學(xué)問(wèn)題或是實(shí)際生活中的問(wèn)題時(shí)不僅要依靠邏輯思維，還要結(jié)合形象分析以及直覺(jué)思維等綜合能力。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意對(duì)學(xué)生各種思維能力的培養(yǎng)，不局限與數(shù)學(xué)邏輯思維。

二、將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，注重啟蒙教育

學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)主要是為了能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)及時(shí)根據(jù)所學(xué)知識(shí)讓學(xué)生解決實(shí)際生活中的一些簡(jiǎn)單問(wèn)題，加深學(xué)生的印象和理解，將知識(shí)融入生活，使之更容易被學(xué)生所接受。教師在進(jìn)行這一環(huán)節(jié)時(shí)，可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境，讓學(xué)生融入到問(wèn)題當(dāng)中，親身感受遇到問(wèn)題的情況，然后通過(guò)數(shù)學(xué)知識(shí)思索解決問(wèn)題的方法。經(jīng)過(guò)這樣的練習(xí)，既能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，還能加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解。

在教學(xué)過(guò)程中，一定要讓學(xué)生獲得必需的知識(shí)、能力以及思維方式等，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。此外，教師應(yīng)注重對(duì)學(xué)生探索精神的培養(yǎng)，探索的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，雖然他們年齡小，但這個(gè)階段正是求知欲望很強(qiáng)的時(shí)期，他們的思維不受限制，還沒(méi)有形成定性思維，是啟蒙的最佳時(shí)期。所以，在教學(xué)過(guò)程中，教師要培養(yǎng)學(xué)生勇于探索、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇心理，繼而在教師的引導(dǎo)下對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生探索的欲望。同時(shí)，教師要多多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生的努力得到認(rèn)可，這樣學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣將會(huì)慢慢轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

三、培養(yǎng)和提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生邏輯思維能力的重要性

思維能力的培養(yǎng)，使人們的思維意識(shí)具有多種多樣性和廣泛性，對(duì)事物的好奇欲望、想象能力等都有很大的改觀。在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，培養(yǎng)他們的思維意識(shí)，不僅是一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，而且與小學(xué)培養(yǎng)思維能力和數(shù)學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)相結(jié)合。創(chuàng)造性思維是邏輯思維的基礎(chǔ)，對(duì)于很多小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如果缺少邏輯思維方面的訓(xùn)練和培養(yǎng)，將無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，對(duì)于提高小學(xué)生的創(chuàng)新能力非常不利。在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)有計(jì)劃性、針對(duì)性和有目的的對(duì)孩子們的邏輯思維能力予以培養(yǎng)，這是當(dāng)前小學(xué)教學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中值得深入研究的一個(gè)課題。

從當(dāng)前小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，其知識(shí)變得更加的豐富，邏輯思維能力比較強(qiáng)，通過(guò)具體演示與操作，小學(xué)生很容易理解與掌握，這在很大程度上培養(yǎng)了小學(xué)生自身的形象思維能力和邏輯思維。實(shí)踐中，雖然其并不能作為一項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，但是在講解學(xué)習(xí)方法時(shí)，教師若能采取一系列有效的教學(xué)方式和方法，則可在培養(yǎng)學(xué)生穿線思維能力方面見(jiàn)到很大的效果。

四、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)的措施

1.聯(lián)系合理的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)科學(xué)的數(shù)學(xué)課程。

小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，若想有效培養(yǎng)孩子們的邏輯思維，教師必須要在教學(xué)方式和方法上下功夫，尤其要注意對(duì)每節(jié)課堂、每一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題都要精心設(shè)計(jì)，因地制宜，關(guān)注和尊重學(xué)生之間的差異性，讓數(shù)學(xué)課變得更加的生動(dòng)、形象和有趣。作為教師，應(yīng)用舊知識(shí)來(lái)培養(yǎng)孩子們對(duì)新知識(shí)的認(rèn)知，進(jìn)而獲取發(fā)展和成功，對(duì)事物的探究樂(lè)趣。

2.立足實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要加強(qiáng)對(duì)解題技巧和方法的教授，更重要的是要結(jié)合小學(xué)生自己的實(shí)際情況，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)知識(shí)內(nèi)容展開(kāi)想象與思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，指導(dǎo)和幫助學(xué)生探究解題技巧。在此過(guò)程中，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)小學(xué)生解題模式進(jìn)行耐心的講解，由于解題模式具有多樣性的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)本質(zhì)具有較強(qiáng)的邏輯性，因此教師不能只是依靠局限的解題方式或者邏輯思維應(yīng)用在教學(xué)中，而是在保證正常思路的情況下，積極探析新的解題技巧。

3.把握數(shù)學(xué)練習(xí)題設(shè)計(jì)之難度。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，其原本是基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，習(xí)題練習(xí)可以有效鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握，進(jìn)一步加深對(duì)知識(shí)的印象，從而全面提高小學(xué)生的應(yīng)用能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，老師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的能力大小來(lái)適當(dāng)提出一些有難度的問(wèn)題，讓他們充分發(fā)揮其思維，以得出正確的答案，從而加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的成就感，使他們樂(lè)意去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，樂(lè)意去思考數(shù)學(xué)中的難題。

4.要重視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)。

思維都是通過(guò)問(wèn)題引發(fā)出來(lái)的，數(shù)學(xué)知識(shí)就是一種復(fù)雜的邏輯思維過(guò)程，數(shù)學(xué)課堂就是在老師的提問(wèn)下，學(xué)生們對(duì)這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行分析、作答的一個(gè)過(guò)程。如果想把這門課程教好，則教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)。通常情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)借助問(wèn)題進(jìn)行探討，如果想要學(xué)生牢固記住數(shù)學(xué)知識(shí)，并且想要學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)，則教師必須要有目的、有計(jì)劃地設(shè)計(jì)提問(wèn)內(nèi)容，積極引導(dǎo)孩子們對(duì)問(wèn)題思考，然后通過(guò)相關(guān)的比對(duì)、歸納、抽象概括，在綜合分析的基礎(chǔ)上，全面培養(yǎng)小學(xué)生的自主思維能力和積極性。endprint