創(chuàng)新思想在初中思想品德學(xué)困生轉(zhuǎn)化中的作用研究

楊建建

本人在十幾年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)每一年、每一個(gè)班級(jí)中都普遍存在著這樣一些學(xué)生：他們熱愛學(xué)習(xí)、甚至比其他同學(xué)學(xué)習(xí)的還刻苦，但就是成績(jī)總也上不去。隨著時(shí)間的流逝這些學(xué)生有的能夠堅(jiān)持、但更多的開始放棄，但即便是堅(jiān)持的也大多還是默默無聞。我至今還清楚的記得我一個(gè)叫趙鳳敏的學(xué)生在初一的學(xué)習(xí)很好，非常有希望考上高中、大學(xué)。但到了初二她便遇到了困難，無論如何努力都無法使成績(jī)上去，并且開始出現(xiàn)下降。我和其他老師都想方設(shè)法幫助但卻無能為力。最后這個(gè)讓我非常喜歡的學(xué)生頂不住精神的壓力輟學(xué)了。

從那以后我便開始注意這一群體，我們要讓這些孩子成功。讓每一個(gè)孩子實(shí)現(xiàn)他的夢(mèng)想。

我開始分析問題的根源。馬列主義教育我們內(nèi)因決定外因，外因反過來影響內(nèi)因，這些個(gè)學(xué)生從內(nèi)因上講都是熱愛學(xué)習(xí)的，他的動(dòng)力十足。當(dāng)然他們也受外因影響，可誰又不受外因影響呢？一次次的受挫使他們?nèi)狈ψ孕?、有較嚴(yán)重的厭惡感、恐懼感，缺乏了上進(jìn)的銳氣。那么是他們智力問題導(dǎo)致的嗎？當(dāng)然不是，他們成績(jī)并不太差。通過對(duì)一部分學(xué)生的了解，對(duì)他們的平時(shí)學(xué)習(xí)進(jìn)行分析后我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)很重要的東西就是他們普遍缺乏創(chuàng)新思想，創(chuàng)新意識(shí)。只知道死學(xué)、傻學(xué)。

今天我們提倡素質(zhì)教育就是要讓中國(guó)人不但會(huì)制造，更要會(huì)創(chuàng)造。讓中國(guó)成為世界創(chuàng)造大國(guó)、讓中國(guó)屹立于世界民族之林就得要讓更多的中國(guó)人具備創(chuàng)新思想。這需要我們一線教師去解決。

創(chuàng)新是一個(gè)民族得以延續(xù)和發(fā)展的重要一環(huán)。沒有創(chuàng)新，就不會(huì)有希望；沒有創(chuàng)新，就只能墨守陳規(guī)，停滯不前?！奥浜缶蜁?huì)挨打”，中華民族一百多年受外敵欺辱的近代歷史，歸根結(jié)底是由于民族缺乏創(chuàng)新造成的，慘痛的往事令人不堪回首。初中階段各年級(jí)的思想品德課程正是一門培養(yǎng)良好的道德情操和思想品質(zhì)的學(xué)科，它向?qū)W生展示了國(guó)情，與他人的人際交往，關(guān)注創(chuàng)新，關(guān)注孩子的健康發(fā)展。作為思想品德課教師，特殊的學(xué)科賦予我們責(zé)無旁貸的歷史使命，即必須關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新發(fā)展，必須在教學(xué)中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，才能培養(yǎng)出符合時(shí)代特點(diǎn)的合格建設(shè)者和接班人。

沒有思想觀念的更新，其他方面的創(chuàng)新就無從談起。鄧小平深刻地指出：“一個(gè)黨、一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族，如果一切從本本出發(fā)，思想僵化，迷信盛行，那它就不能前進(jìn)，它的生機(jī)就停止了，就要亡黨亡國(guó)。如果不在思想方法、工作方法、行為方式上創(chuàng)新，就無法完成建設(shè)社會(huì)主義的歷史重任。這是鄧小平又一重要思想。要?jiǎng)?chuàng)新，就必須首先培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。思想創(chuàng)新是沒有止境的，要真正有所作為，有所創(chuàng)造，必須勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)，解決問題。

學(xué)困生認(rèn)識(shí)前提差、思維能力差，因此根據(jù)教材的不同特征，教法上要不拘一格，靈活多變。講課時(shí)要注意由淺入深、由易到難，盡量降低學(xué)習(xí)坡度，分散難點(diǎn)，給予模仿性練習(xí)的機(jī)會(huì)。還要加強(qiáng)變式訓(xùn)練，使學(xué)生理解和掌握知識(shí)情況及時(shí)得到回饋。講授速度要適合學(xué)困生的接受情況，必要時(shí)應(yīng)該放慢鏡頭。講課語言應(yīng)盡量通俗易懂，生動(dòng)活潑。另外特別應(yīng)加強(qiáng)直觀教學(xué)，凡能利用直觀教具的應(yīng)盡量利用。評(píng)價(jià)時(shí)，特別應(yīng)注意學(xué)困生的進(jìn)步處和閃光點(diǎn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)，耐心激勵(lì)學(xué)困生上進(jìn)，增強(qiáng)學(xué)會(huì)的信心。

一般說來，學(xué)困生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，他們往往缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，經(jīng)常處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也缺乏刻苦鉆研精神和克服困難的意志，更缺乏學(xué)習(xí)的信心，認(rèn)為“努力也學(xué)不會(huì)”有破罐子破摔的思想。因此，對(duì)于學(xué)困生學(xué)習(xí)動(dòng)力的培養(yǎng)和激發(fā)有著特殊重要的意義。在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合所學(xué)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行理想教育，介紹張海迪頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的事跡，介紹我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚逆境成才的故事等，幫助他們樹立正確的學(xué)習(xí)目的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激發(fā)他們?yōu)樽鎳?guó)四化建設(shè)而學(xué)好數(shù)學(xué)的熱情。

對(duì)于作業(yè)，應(yīng)以課本為主，不搞偏題、怪題，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。題量要適中，可以結(jié)合學(xué)生能力，拉開檔次，分層次布置作業(yè)，不搞一刀切。注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)解題規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)方法和思維方法。數(shù)學(xué)題目千變?nèi)f化，但其規(guī)律和類型都是有限的。引導(dǎo)學(xué)生抓解題規(guī)律，用規(guī)律指導(dǎo)練習(xí)是搞高質(zhì)量，減輕作業(yè)負(fù)擔(dān)的根本途徑。

部分學(xué)困生，在課題組教師的努力下，正在一點(diǎn)點(diǎn)體味到成功的樂趣，并逐步改變不良學(xué)習(xí)心理和行為，重新樹立信心，成績(jī)或者表現(xiàn)有所起色，部分單科學(xué)困生有很大的提高，有的更是考取了理想的學(xué)校。可以說，是課題研究幫助他們順利走過了人生的拐點(diǎn)，人生從此進(jìn)入一個(gè)嶄新的境界。一個(gè)考上縣高中的學(xué)生叫楊濤在過年時(shí)給我發(fā)來祝福：楊老師，是您的創(chuàng)新思想讓我不再是一個(gè)只知道死學(xué)、傻學(xué)的笨學(xué)生，愿您的創(chuàng)新思想改變更多的“我”。

研究過程中，課題組教師每天與學(xué)困生的溝通，對(duì)學(xué)困生寬容的態(tài)度，客觀公正的處理方式，更多的關(guān)懷厚愛，諸多的言傳身教也影響了其他學(xué)生對(duì)學(xué)困生的態(tài)度。絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，應(yīng)該和學(xué)困生做朋友，不能歧視和孤立學(xué)困生，在一定程度上改善了學(xué)困生的人際關(guān)系。學(xué)生對(duì)學(xué)困生的態(tài)度也漸趨理智，比較寬容。這從課題組教師組織學(xué)生開展的調(diào)查并撰寫的報(bào)告中也可以看出。另外，就在這些調(diào)查報(bào)告中，更意味深長(zhǎng)的是，作為學(xué)困生的同齡人，在某些方面（如成績(jī)方面、反復(fù)現(xiàn)象等），比教師看待學(xué)困生顯得更加富有同情心，體現(xiàn)了同學(xué)間淳樸的感情。這種良好的現(xiàn)象可以成為為學(xué)困生營(yíng)造良好環(huán)境氛圍的重要條件，對(duì)于轉(zhuǎn)化工作來講，非常有利，值得教師重視。這也提醒教師，站在學(xué)生的角度換種心態(tài)看待學(xué)困生問題，可以為研究提供全新的視角。endprint